易燦輝

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，采取多樣化的教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 情感態(tài)度? 價(jià)值觀? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.139

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生從家庭到學(xué)校，老師就成了他們值得信賴(lài)的、最親近的人，因此老師可以通過(guò)談心、家訪(fǎng)等方式了解他們的思想心理狀況和學(xué)習(xí)情況，并樂(lè)于關(guān)心接近學(xué)生，和他們交真心朋友，建立平等、民主的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問(wèn)在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛(ài)自己的學(xué)生。

在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是學(xué)困生，經(jīng)常多問(wèn)幾次“還有什么不明白的？”課堂上只有他們敢于舉手回答問(wèn)題，我首先優(yōu)先給機(jī)會(huì)他們。鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題要主動(dòng)問(wèn)，弄個(gè)明白，隨時(shí)隨地見(jiàn)到老師都可以問(wèn)。不懂就問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的，我會(huì)想辦法幫助他們克服。如解答兩三步計(jì)算的應(yīng)用題，學(xué)困生往往是望而生畏的，首先，我指導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)這部分的新課，先讓他們有一定的了解;其次我教會(huì)學(xué)生把這些題目分解成幾道一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行解答，教給思考分析的方法，使之化難為易;最后，在課堂上讓他們進(jìn)一步探討、展示自己，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到成功的喜悅，建立了自信心，取得了良好的效果。

實(shí)踐證明教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情能引起學(xué)生積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自然解除心理障礙，由怕學(xué)到愛(ài)學(xué)，再到樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得的成功或失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、轉(zhuǎn)變教師角色

“師者，傳道授業(yè)解惑也”這是從古至今教師所扮演的單純的角色?？涩F(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一理念的提出，大大改變了以往存在的“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，實(shí)現(xiàn)教師由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我時(shí)刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;從居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

四、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

在具有燦爛數(shù)學(xué)史的中國(guó)，數(shù)學(xué)家們?nèi)〉昧撕芏鄬?duì)人類(lèi)文明有著重要的影響成就。教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講數(shù)學(xué)家的故事，可以激發(fā)學(xué)生崇高的民族自豪感與自尊感，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。筆者講圓周率時(shí)向?qū)W生介紹了祖沖之的故事：在祖沖之之前，數(shù)學(xué)家劉徽用圓內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)來(lái)逼近圓周長(zhǎng)，將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)了后4位數(shù)。祖沖之在劉徽的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，反復(fù)地演算，成功地將圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后7位，得出了圓周率分?jǐn)?shù)形式的近似值。而外國(guó)，在祖沖之已經(jīng)去世千年后，數(shù)學(xué)家卡西才把圓周率推算到十七位數(shù)字。科學(xué)家把月球背面的一座山命名為“祖沖之山”，用來(lái)紀(jì)念這位享有國(guó)際盛譽(yù)的數(shù)學(xué)家。

五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值

用數(shù)字、符號(hào)、圖形來(lái)描述世界事物，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后可掌握的一項(xiàng)技能，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感受到身邊的很多事物與活動(dòng)都與數(shù)學(xué)存在密不可分的聯(lián)系;給學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性，用數(shù)學(xué)的邏輯性、必要性確定性和科學(xué)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;根據(jù)學(xué)生的接受程度，介紹一些現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)它給我們生活帶來(lái)的改變，以及著名數(shù)學(xué)家事跡、經(jīng)典案例、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名著等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生最直接接觸和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的天地。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在課堂教學(xué)中被問(wèn)題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來(lái)的。通過(guò)課堂教學(xué)，實(shí)施數(shù)學(xué)情感課堂教學(xué)是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景并非一件輕而易舉的事情。問(wèn)題要問(wèn)得巧妙，問(wèn)得發(fā)人深省，問(wèn)得引人入勝，問(wèn)得難而有度，問(wèn)得高而可攀，就非得事前充分準(zhǔn)備、精心構(gòu)思不可。在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的迷宮，讓他們探明底里走出來(lái)時(shí)，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗;在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能使學(xué)生精神無(wú)比亢奮，注意力高度集中，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)常設(shè)置一些“陷阱”也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)努力跳出或越過(guò)問(wèn)題“陷阱”，就會(huì)從成功的喜悅中看到自己的力量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心倍增，他們?cè)谛蕾p自己成功的過(guò)程中就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行了興趣與情感的自我培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@句話(huà)突出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。習(xí)慣影響著人的能力與性格的發(fā)展。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

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