張恩龍

【摘? ? 要】小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，在教育體系當(dāng)中具有不可或缺地位。近年來，社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展要求教育工作者提高我國整體教育水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，教育工作者要加強(qiáng)教學(xué)中引導(dǎo)策略的應(yīng)用，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為主，分析了有效引導(dǎo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 引導(dǎo)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.121

有效的引導(dǎo)教學(xué)策略，改變了傳統(tǒng)模式，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充分激情。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程，應(yīng)該重視如何進(jìn)行有效引導(dǎo)，以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。具體引導(dǎo)教學(xué)策略分析如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)的重要作用

隨著國家的迅速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)教育在改革創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，積極與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法，不斷摸索并探究適合學(xué)生健康成長發(fā)育的教學(xué)策略。

在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)教育學(xué)科，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革，滿足時(shí)代發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。但數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，小學(xué)階段學(xué)生難以理解與掌握，因此教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法，從興趣入手積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。在輕松愉悅的氛圍中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。通過教師的引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、鍛煉學(xué)生的探索能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)高效性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)方法及實(shí)踐

（一）營造輕松愉快的課堂氛圍

新課改教育背景下，小學(xué)教學(xué)應(yīng)在良好的氛圍中進(jìn)行，通過營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在自由的空間個(gè)性成長，提升教學(xué)高效性。小學(xué)階段，學(xué)生缺乏良好的自我約束力，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范與引導(dǎo)，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、在積極互動的模式下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

如：進(jìn)行數(shù)學(xué)知識“圓形知識”的講解時(shí)，教師可利用板書結(jié)合提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生動手畫圓，教師適時(shí)提問“生活中都有哪些東西是圓形的”等，使學(xué)生通過觀察生活事物，積極思考身邊的圓形，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度，刺激學(xué)生積極思考，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積累一定的思考能力。

（二）多提問題，促進(jìn)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用巧妙有效的提問強(qiáng)化教學(xué)的針對性，促進(jìn)教學(xué)有效開展。教師利用提問吸引學(xué)生的課堂注意力、保證教學(xué)節(jié)奏跟隨教師設(shè)計(jì)方案、逐層開拓學(xué)生的思維。通過此模式鍛煉、拓展、提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過設(shè)計(jì)高效有趣的提問活躍課堂、促進(jìn)討論、激發(fā)思考。如，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識“三角形邊長”講解時(shí)教師可以小組為單位，對不同小組發(fā)放不同長度的小棒，引導(dǎo)學(xué)生在小組配合下，搭建不同的三角形，對可搭配成三角形的小棒長度進(jìn)行觀察，思考小棒之間的規(guī)律與特點(diǎn)。通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生逐步意識到“構(gòu)建三角形”邊長特點(diǎn)應(yīng)滿足“兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律，通過提出問題、分析問題、動手實(shí)踐、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，強(qiáng)化對三角形知識的記憶。

（三）積極有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識未發(fā)展成熟、理解能力有限，而針對數(shù)學(xué)這種抽象化的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺能力不足、知識發(fā)揮受限，所以，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評、責(zé)怪，而需要在一定時(shí)間進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤二次發(fā)生，并且也有效保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如果沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生又沒有意識到錯(cuò)誤的出現(xiàn)或是無法解決錯(cuò)誤，將會造成錯(cuò)誤的二次發(fā)生。另一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的自信心將會受到影響，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的過程中，盡可能使用積極、鼓勵(lì)的態(tài)度、言語進(jìn)而引導(dǎo)，最大限度地保護(hù)學(xué)生自尊心，并培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的良好品德。

例如：在日常應(yīng)用加減乘除計(jì)算時(shí)，學(xué)生時(shí)常由于粗心大意，而造成計(jì)算錯(cuò)誤。針對這一問題，筆者的建議是：首先教師不要急于公布正確答案，反而需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，與學(xué)生重新按照步驟計(jì)算，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動更正，確保教學(xué)引導(dǎo)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會檢查，保證計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、結(jié)束語

總之，為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師采取科學(xué)的引導(dǎo)策略是必要的，引導(dǎo)過程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)性化差異，要認(rèn)真對待每一位學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)，以促使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)過程，突破困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性，從而也進(jìn)一步提升教學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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