楊世順

【摘? ? 要】當(dāng)前社會(huì)對初中階段學(xué)生的物理能力提出了更高的要求，教師在實(shí)際物理教學(xué)的過程中不僅需要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)也需要重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。通過作業(yè)環(huán)節(jié)的鞏固，學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容可以產(chǎn)生更為深刻具體的印象，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到及時(shí)的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.093

作業(yè)作為課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一環(huán)，能夠使學(xué)生加深對知識的理解和體驗(yàn)，也為教師評判課堂教學(xué)的效果提供了重要的依據(jù)。物理課后作業(yè)是物理課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸，也是物理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，恰到好處的物理課后作業(yè)是提高物理課堂效率和學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是建立高效物理教學(xué)模式的必由之路。長期以來，由于教師的作業(yè)設(shè)置思維比較單一，作業(yè)的效果大打折扣。為此，我們從“按照不同標(biāo)準(zhǔn)，知識有不同類型”的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)置作業(yè)思路，推動(dòng)作業(yè)生活化。

物理作業(yè)設(shè)計(jì)作為物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的物理作業(yè)不僅可以充分地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到一定的促進(jìn)作用。文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前初中物理課后作業(yè)實(shí)際情況，在文中從幾個(gè)方面簡要論述了如何做好初中物理課后作業(yè)布置，希望對初中物理教學(xué)效率的提升有所幫助。

一、教師要從自主學(xué)習(xí)的角度完成作業(yè)的設(shè)計(jì)

初中階段的物理教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。基于此要求教師不僅要重視課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中也需要體現(xiàn)出這一原則。只有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的提升?；诖四康?，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)物理作業(yè)的過程中需要多以開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，并且需要給學(xué)生提供一定的合作討論機(jī)會(huì)。通過此類作業(yè)的完成，學(xué)生不僅可以有效提升自身的自主學(xué)習(xí)和探索能力，自身的合作學(xué)習(xí)能力同樣可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。由此，學(xué)生就可以在初中階段進(jìn)一步提升自身的物理能力并達(dá)到社會(huì)的需求。

二、物理作業(yè)要充分體現(xiàn)探究性

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，探究能力既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！币虼?，在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將物理作業(yè)與學(xué)生的科學(xué)探究能力緊密相結(jié)合。探究性物理作業(yè)設(shè)計(jì)主要可以分為兩方面：

第一，探究活動(dòng)的評估與反饋。通過設(shè)計(jì)具有鮮明、濃厚的探究性質(zhì)的題目，要求學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容深刻的理解和掌握，并且完成實(shí)驗(yàn)操作、分析論證以及評估等探究性環(huán)節(jié)。通過設(shè)置這種探究性的題目，讓學(xué)生可以切身體會(huì)到探索與研究的樂趣，從而真正的深刻領(lǐng)悟和掌握科學(xué)探究的有效方法。第二，動(dòng)手操作解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要組成內(nèi)容，這就決定了物理學(xué)科具有鮮明的實(shí)踐性特征。因此，在作業(yè)設(shè)置過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生動(dòng)手能力以及操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)突出趣味性原則

在初中物理教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理情況是不同的，學(xué)生間存在個(gè)體差異性，這導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的掌握程度較為分化，這種現(xiàn)象是不可避免的。因此物理教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，布置分層作業(yè)。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)要求他們完成提高題，使學(xué)生在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上得到一定的提升。而針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要求其完成課后作業(yè)中的基礎(chǔ)題便可，能夠起到鞏固課上知識作用便可。

物理教師要注意一定不能讓學(xué)生們完成不可能完成的作業(yè)，這樣便失去了布置課后作業(yè)的意義。此外，興趣是學(xué)生最好的老師，物理課后作業(yè)的布置還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生對課后作業(yè)的關(guān)注，使學(xué)生自主探索和思考中完成課后作業(yè)，并感受到物理學(xué)科的神奇作用，提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性和效率。

四、提出開放性問題，布置開放性作業(yè)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

要想解決以往初中物理作業(yè)設(shè)置存在的問題，教師要注重設(shè)置開放性的作業(yè)，根據(jù)物理知識提出開放性問題，以此布置開放性的作業(yè)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極探究物理教學(xué)內(nèi)容解決開放性的問題，進(jìn)而完成開放性的作業(yè)，使學(xué)生的思維更活躍，思維更發(fā)散，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，漸漸地提高學(xué)生逆向思維的能力，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

五、注重作業(yè)的批改

教師只有批改學(xué)生作業(yè)，才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能更好對學(xué)生指導(dǎo)，對自己的教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)修正。但對于課堂作業(yè)在課堂教學(xué)中時(shí)間非常有限，一般要5min到10min不等，讓學(xué)生完成并由老師一一進(jìn)行批改后再反饋幾乎是不可能的。我談?wù)勎易约鹤龇ㄊ遣痪幸桓竦呐?，多種方式的有機(jī)結(jié)合，教師的精批細(xì)改，對照答案的自我批改，小組長批改，師徒面對面批改，老師分小組抽查批改的有機(jī)結(jié)合。其關(guān)鍵是在有限的時(shí)間內(nèi)即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有助于教師迅速了解學(xué)生掌握知識的大致情況。

在初中物理教學(xué)過程中，教師要重視班級學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，力求幫助每一位學(xué)生都能夠通過作業(yè)的完成來提升自身的綜合物理素養(yǎng)。作業(yè)只是一個(gè)學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)檢測的形式，各種形式宗旨都是一個(gè)，就是利用最吸引學(xué)生，讓學(xué)生最易接受的方式去走進(jìn)學(xué)習(xí)，從而從各個(gè)角度全方位的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

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