汪彬

【摘? ? 要】我國高中美術(shù)教育與西方發(fā)達國家相比較而言，人文教育重視度較低。盡管教育改革給高中美術(shù)披上了一層更規(guī)范的外衣，但有關(guān)創(chuàng)新的話題仍有待商榷。教師在教育過程中應(yīng)把握思考、實踐的重要性;并改進美術(shù)考試方式，以此來解決高中美術(shù)中的創(chuàng)新問題，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 創(chuàng)新教育? 課程改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.089

創(chuàng)新性教育已經(jīng)被教育改革定性為指導(dǎo)美術(shù)教育的基本要求。學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，通過創(chuàng)作能力能直觀的表達出來。想要在教學(xué)中完成對學(xué)生的創(chuàng)新教育，需要教師在課堂上強調(diào)獨立思考、合作實踐的重要性并且積極改進考試方法。其中，獨立是前提，保證創(chuàng)新的存在;合作是標(biāo)準(zhǔn)，保障創(chuàng)新的發(fā)展。同時，教師要改進考試方法，指導(dǎo)學(xué)生熟練運用開放思維實現(xiàn)創(chuàng)新。本文將對上述兩個觀點進行闡述，探討其在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中的具體運用。

一、強調(diào)獨立思考、合作實踐對創(chuàng)作的重要性

從高中美術(shù)教學(xué)工作開展以來，教學(xué)效果一直不明顯。雖然教師已經(jīng)體會到美術(shù)鑒賞和創(chuàng)新課堂的重要性，但由于教師教學(xué)水平不高、教學(xué)思維閉塞、學(xué)生不配合等等問題的限制，教師一直不能實現(xiàn)美術(shù)教育的大突破。

創(chuàng)新，這個詞在一定程度上代表著“顛覆”。想要實現(xiàn)創(chuàng)新，必須要和以前不一樣。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面必須要改變學(xué)生以前教師指點型的思考方式，在課堂上實現(xiàn)學(xué)生完全的獨立思考、自主創(chuàng)新。另一方面必須要改變傳統(tǒng)的獨立實踐的方法，在課堂上鼓勵學(xué)生合作實踐。只有這樣才能保證美術(shù)課堂創(chuàng)新要求的體現(xiàn)，才能保證學(xué)生創(chuàng)新作品的完整性。通過這種教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作步入新階段，為創(chuàng)新能力的教育打基礎(chǔ)。當(dāng)教師要進行某一時期美術(shù)作品創(chuàng)新時，教師在課堂上首先要指導(dǎo)學(xué)生對同一時期美術(shù)作品進行鑒賞，其次要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)這個時代背景展開美術(shù)創(chuàng)作。

舉個例子：在有關(guān)“文藝復(fù)興”的美術(shù)作品鑒賞過程中，教師可以用《圣母、圣安娜和圣嬰》這幅世界名畫作為鑒賞教育的目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生在了解古希臘、古羅馬文化對歐洲文化的影響之后，讓學(xué)生學(xué)會在欣賞畫作的同時，結(jié)合時代背景，將學(xué)生情緒融入到作品產(chǎn)生的時代。以此來感受名畫給后人的內(nèi)心帶來的感觸。

完成鑒賞教學(xué)任務(wù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文藝復(fù)興時期產(chǎn)生的美術(shù)作品，進行自主創(chuàng)作。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的全過程，必須要嚴(yán)格把控學(xué)生獨立思考的要求，讓學(xué)生最大程度地發(fā)散思維，完成自主創(chuàng)新。杜絕學(xué)生在創(chuàng)作過程中借鑒網(wǎng)絡(luò)作品以及其他學(xué)生作品思路的可能性。但并不是每一個學(xué)生都有美術(shù)繪畫功底和天賦，有的學(xué)生有想法，但沒有創(chuàng)作出來的能力;有的學(xué)生有畫畫的功底，但是沒有自主創(chuàng)作的天賦。這需要教師在學(xué)生敲定創(chuàng)作思路之后，讓學(xué)生進行小組內(nèi)部討論，選出最優(yōu)的想法，小組內(nèi)部成員共同完成一個作品，實現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂上的合作實踐，這樣才能促使學(xué)生從思維和實踐這兩個方面實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、改進考試方法

高中教育中，美術(shù)一直是一門輔助性課程。通常被用在了陶冶學(xué)生情操、緩解學(xué)生壓力的作用上。但美術(shù)這門課程，也是被新課標(biāo)改革標(biāo)注的重要課程。美術(shù)教師有權(quán)利也有義務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行考核。從多年的美術(shù)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多教師在完成美術(shù)課程之后，在沒有考核的情況下，就根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)對學(xué)生的成績做出了評定。這種成績的評定是片面的，是不公平的。作為高中美術(shù)教師，在美術(shù)考試中應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進行考核。其中主要考核學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。雖然美術(shù)這門課程不能像語文、數(shù)學(xué)之類的其他課程一樣，對學(xué)生的成績以分數(shù)來做出明確的劃分。但教師可以將考核等級作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的呈現(xiàn)方式。A等級代表優(yōu)異;B等級代表良好;C等級代表合格。

教師可以在期末課堂上以“個人賞析問答式”的方法來考核學(xué)生的畫作賞析能力。教師首先選出幾幅畫作，在考試之前供學(xué)生大致瀏覽，讓學(xué)生有一個構(gòu)建思維的四到五分鐘的時間;在學(xué)生瀏覽完畢后，將學(xué)生以畫作數(shù)量同等的人數(shù)隨機劃分成一個小組，讓學(xué)生各自選擇一幅畫作進行鑒賞;在分組完畢之后，教師再一個組一個組的對學(xué)生進行考核。

例如：在一個班級人數(shù)為50人的美術(shù)考試中。教師可以在考核中選出《蒙娜麗莎的微笑》《向日葵》《圣母子》《伏爾加河上纖夫》《維納斯與戰(zhàn)神》這五幅名畫作為鑒賞考核的目標(biāo)。先讓學(xué)生花費五分鐘時間對這幾幅作品進行瀏覽;再將學(xué)生以每五個人為一組，各自選擇一幅畫作進行鑒賞。教師將學(xué)生鑒賞過程中的對創(chuàng)作手法、工藝、背景等作為評定標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的鑒賞進行評級，完成美術(shù)課程的鑒賞考核。

美術(shù)教育中，創(chuàng)新能力不僅僅指學(xué)生的鑒賞創(chuàng)新能力，還指代了學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新力。想要實現(xiàn)一整套的創(chuàng)新考核，那么對學(xué)生的畫作創(chuàng)新能力考核不可缺少。教師在最后一節(jié)美術(shù)課堂中，向?qū)W生下達美術(shù)創(chuàng)作的主題，讓學(xué)生自行組隊，完成創(chuàng)作。教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作過程中的思路發(fā)展以及畫作創(chuàng)作對小組的成績進行評定。將小組的成績分到每個學(xué)生的分數(shù)上，實現(xiàn)小組優(yōu)，學(xué)生優(yōu)的畫作創(chuàng)作評定標(biāo)準(zhǔn)。

例如：教師在期末考核中，規(guī)定以“春天”為主題進行開放性創(chuàng)作。讓學(xué)生各自組隊，首先定出小組內(nèi)部主要創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手段，教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意進行初步評分;再讓小組內(nèi)部學(xué)生仔細記錄下創(chuàng)作的全過程，包括創(chuàng)作思路的產(chǎn)生以及修改，讓教師更真切的了解學(xué)生創(chuàng)作過程的變化;最后讓小組以作品的形式交出小組創(chuàng)作的成果，讓教師直觀地欣賞學(xué)生的創(chuàng)作成果，從中分析學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師再綜合以上幾個階段，對小組的成品作出綜合性的分數(shù)評定，打出小組分數(shù)，以此來決定學(xué)生期末美術(shù)創(chuàng)作成績。教師在考核完畢之后，根據(jù)學(xué)生個人的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，對學(xué)生的美術(shù)成績做出綜合評定。

總而言之，創(chuàng)新教育是被明確列示到高中美術(shù)教育過程中的教學(xué)要求。只要教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格把控學(xué)生的獨立思考、自主創(chuàng)新、合作實踐這三個步驟，就能最便捷地培養(yǎng)起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力;只要教師在期末做到對美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力的嚴(yán)格審核，就能激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視，就能督促學(xué)生在創(chuàng)作過程中，充分發(fā)散思維，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的要求，希望本文探究的有關(guān)高中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的措施能對廣大教師起到發(fā)散思維的作用。