張慶麗
摘要:高職高專生理學教學現(xiàn)有的評價方法,相對較為落后,有待進一步改革?;诖耍疚暮喴治隽爽F(xiàn)有教學評價方法存在的問題。強調了將基于“網(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價,應用到教學過程中的重要性。重點從課前、課中與課后三方面出發(fā),總結了該評價方式的應用方法。通過對本校應用效果的觀察,證實了基于‘網(wǎng)絡平臺’的動態(tài)評價,在生理學教學中的應用價值。
關鍵詞:“網(wǎng)絡平臺,;動態(tài)評價;生理學教學
生理學為護理專業(yè)的主要科目之一,知識較為復雜,教學難度較高。生理學教學評價的目的,在于為教師了解學生的學習成果,提供量化指標。從而使教學能夠調整教學方案,彌補學生的知識漏洞。如教學評價方式不合理,難以反映學生的真實學習成果,其價值也將有所下降??梢姡瑸楦倪M教學質量,有必要對以“網(wǎng)絡平臺”為基礎的動態(tài)評價,在生理學教學中的應用問題進行研究。
一、高職高專生理學教學評價存在的問題
目前,高職高專生理學教學過程中,所應用的教學評價方法,以“總結式評價”為主。教學完成后,學校會在每學期期末,組織學生進行考試。根據(jù)學生的考試成績,評估其本學期的學習成果。采用上述方式進行教學評價,能夠在一定程度上反映學生的學習效果[1]。但學生的學習態(tài)度、課堂參與度等因素,卻極容易被忽略。一旦考試時發(fā)揮失誤,部分日常學習興趣較高、學習效果較好學生的自信心,極容易受到打擊。長此以往,學生的學習積極性,也將有所下降?;凇熬W(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價,要求利用網(wǎng)絡平臺,以一節(jié)課為一單位,評價學生的學習成果。將該評價方式,應用到高職高專生理學教學中[2]。不僅能夠提高教學評價的科學性,且能夠有效提高學生的學習積極性,提高學生學習目的的明確性。對生理學教學質量的提升,具有重要意義。
二、基于“網(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價在高職高專生理學教學中的應用方法與效果
(一)教學評價方法
1.課前任務推送
課前,教師應利用網(wǎng)絡平臺,為學生推送任務。并要求學生根據(jù)收到的任務,提前一星期完成任務。
以消化性潰瘍?yōu)槔?,教師可采用以下方法教學:(1)利用網(wǎng)絡平臺,向學生推動如下任務:1.了解消化系統(tǒng)構造。2.了解消化系統(tǒng)的功能。3.了解“胃內(nèi)消化”機制。4.明確消化性潰瘍的發(fā)病機制,以及利用“奧美拉唑”治療疾病的作用機制。5.解釋“胃大部分切除術”后,患者消瘦、貧血的原因。(2)學生收到上述任務后,需逐一完成任務。并將任務的完成結果,記錄在網(wǎng)絡平臺中,交由教師審查。(3)教師應在收到學生的任務書后,分析學生在知識掌握過程中存在的不足,并將其作為重點知識進行教學。
2.課中討論點評
課中,教師應利用網(wǎng)絡平臺,進行討論與點評。并根據(jù)點評結果,為學生記錄相應的分數(shù)。
討論與點評方法如下:(1)要求學生結合自身所制定的任務書,為其他學生闡述自身的學習成果。(2)學習成果闡述完畢后,學生應列舉己充分了解,并確定正確的知識。在此階段,其他學生均可對該學生進行提問,而該學生也需逐一解答學生的提問。(3)學生可列舉自身存在疑惑的知識,并尋求其他學生的幫助。如其他學生能夠詳細、科學的為其解答,則應記錄相應的分數(shù)。(4)課中討論完成后,教師應對學生的學習成果進行點評。點評內(nèi)容包括“總結”、“回答”兩方面內(nèi)容,兩項內(nèi)容總分各0--3分??偨Y越全面、回答越完善,得分越高。
3.課后知識檢測
課后,教師應通過網(wǎng)絡平臺,為學生隨機發(fā)送練習題。通過課后知識檢測的方式,進一步評價學生的學習效果。
例如:(1)教師可將習題,通過網(wǎng)絡平臺隨機發(fā)送給學生。發(fā)送的習題難度應一致,以免對評價結果的合理性造成影響。(2)學生收到習題后,可利用1天時間解題。解題完成后,通過網(wǎng)絡平臺將結果發(fā)送給教師既可。(3)教師收到學生的解題成果后,需在0--4分之間,為學生評分。解題越全面、越清晰,得分越高。(4)將知識檢測得分,與課堂討論評價得分相結合。最終得分,應為0--10分。得分越高,則代表學生的學習效果越好。
(二)教學評價效果
本校于2016年10月2017年10月,將基于“網(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價,應用到了生理學教學中。至今為止,取得了如下效果:(1)教學效率:應用該評價模式后,學生每節(jié)課課前,均會在完成任務的過程中,充分了解自身在知識學習方面存在的不足。而教師也將在課堂中,針對性的幫助學生解決問題。生理學課堂教學效率,得到了明顯的提升。(2)學生成績:應用該評價模式前,學生的總結式評價得分,平均為65.39分。應用該評價模式后,學生的平均成績提高到了87.95分。上述研究成果,證實了基于“網(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價的應用價值。
三、結束語
綜上所述,本校將基于“網(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價,應用到了生理學教學中。不僅提高了教學效率,且提高了學生的平均成績。表明,基于“網(wǎng)絡平臺”的動態(tài)評價的應用,取得了良好的效果。我國各高校生理學教師,可考慮將該評價模式,納入到教學評價的過程中。通過課前任務推送、課中討論點評、課后知識檢測的方式。使教學評價結果的科學性,得以進一步提升。
參考文獻:
[1]莫偉彬,李國峰,鄧勇.運動生理學實驗課程教學評價指標體系的探討——以廣西師范大學體育學院為例[J/OL].體育科技,2018(01):139-141.
[2]金勝,代靖,滕旭.基于互聯(lián)網(wǎng)+的形成性評價體系在醫(yī)學生理學教學中的構建[J].基礎醫(yī)學教育,2017,19(08):620-622.