李海清

【摘? ? 要】班主任是一個(gè)班級的核心人物，不僅承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的教育責(zé)任，還要時(shí)刻注意學(xué)生心理健康的發(fā)展。而如今高中教學(xué)的情況又不同以前，留守學(xué)生增多，學(xué)生們的矛盾層出不窮。作為高中的班主任，我們應(yīng)該肩負(fù)起教育的責(zé)任，管理好班級的整體氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 留守兒童? 雙差生? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.187

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在很多父母都外出打工，整天早出晚歸，根本就顧不上孩子的教育。所以現(xiàn)在的孩子有很大一部分都在跟著祖輩親人生活，成為了“留守兒童”。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，很多留守學(xué)生心理就會出現(xiàn)一些偏差，甚至有些學(xué)生就成為了“雙差生”。高中的學(xué)習(xí)在學(xué)生的生涯中是非常重要的階段，既然改變不了學(xué)生的家庭情況，作為高中的班主任，我們就應(yīng)該改變平時(shí)的教學(xué)方式，給予這些學(xué)生更多的溫暖和關(guān)心，鼓勵他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、注意學(xué)生心理健康建設(shè)，做好高中班主任工作

對于高中生來說，他們的思想建設(shè)都還不完全，所以很容易就走上歧路。特別是現(xiàn)在的留守學(xué)生逐漸增多，一些家長覺得孩子到上高中的年齡就已經(jīng)是個(gè)大人了，可以自己照顧好自己。但是他們卻沒有考慮到高中的學(xué)習(xí)壓力很大，這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生需要關(guān)心的時(shí)候，如果家長不能夠陪在學(xué)生身邊，給予他們足夠的關(guān)愛，那么他們的心理健康就容易出現(xiàn)問題。但是改變每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況是不現(xiàn)實(shí)的，那么作為高中的班主任，我們到底該如何解決這個(gè)問題，管理好班級的整體狀況呢？

其實(shí)和高中生接觸時(shí)間最多的就是班主任了，因?yàn)楦咧械陌嘀魅尾粌H要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要隨時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的雙差生都是留守學(xué)生，而這兩類學(xué)生都是班主任在管理班級時(shí)的難題，既然要管理好高中的班級，那我們就應(yīng)該解決這些難題，從根本入手解決學(xué)生的心理問題，幫助他們建設(shè)一個(gè)積極健康的心理。這就要要求高中的班主任做好自己的本職工作，在課下的時(shí)候留心觀察學(xué)生的情況，或者可以找這些學(xué)生進(jìn)行談話，主動地去了解他們的心理。

不管是雙差生還是留守學(xué)生，他們都很少與自己的家人交流，久而久之就不愿意和別人交心了，所以高中的班主任要想真正解決學(xué)生的心理問題是不容易的，還需要咨詢專業(yè)的心理老師?，F(xiàn)在學(xué)生因?yàn)樾睦沓鰻顩r而犯罪的新聞也層出不窮，學(xué)生的心理教育引起了各個(gè)學(xué)校的重視，面對學(xué)習(xí)壓力比較大的高中，學(xué)生更容易產(chǎn)生消極的情緒。既然他們不愿意和家人交流，那么班主任就可以成為一個(gè)很好的傾述對象，我們可以從和學(xué)生的交流中，觀察學(xué)生的心理建設(shè)是否健康。

二、采用鼓勵式教育的方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)在的高中學(xué)生都比較難管，因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)特的性格，內(nèi)心是非常脆弱的，如果班主任嚴(yán)厲一點(diǎn)，那么就會傷害到他們的內(nèi)心。而且成績不好的學(xué)生中，有很多都是雙差生或者留守學(xué)生，他們之所以會產(chǎn)生叛逆的情緒和對學(xué)習(xí)的抵觸感，就是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中遭受了太多的批評，他們已經(jīng)沒有信心再去學(xué)習(xí)了。作為高中的班主任，我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化，“嚴(yán)師出高徒”的教育理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代了，當(dāng)下我們應(yīng)該采用鼓勵式教學(xué)的方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

像雙差生這一類的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中通常會感到挫敗感，在老師的批評下他們覺得自己做什么都是錯(cuò)的，這樣的挫敗感往往會影響學(xué)生的一生，讓他們產(chǎn)生非常消極的人生觀念。所以高中的班主任一定要想辦法消除雙差生的挫敗感，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去提高自己的成績，在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，班主任要學(xué)會贊美學(xué)生。例如在學(xué)生的作業(yè)上寫下批注，讓雙差生和留守學(xué)生也能感受到被重視的感覺，這樣在一定方面也拉近了師生之間的距離。

學(xué)生在受到鼓勵之后，可能會感到不適應(yīng)，而產(chǎn)生更叛逆的行為，但是班主任并不要因此而放棄學(xué)生，或許他只是因?yàn)橥蝗坏年P(guān)心而不舒服了，我們應(yīng)該做的是繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，讓他們知道自己想學(xué)也可以學(xué)得很好。在管理班級的時(shí)候，班主任一定要擺脫班干部只能是好學(xué)生的傳統(tǒng)理念，也可以給雙差生一些班干部職位，讓他們認(rèn)識到班主任管理班級的不易之處，同時(shí)也增加了學(xué)生的責(zé)任感。在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，學(xué)生會主動地提高自己的成績，來回報(bào)老師的信任。

三、增加師生之間的互動性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中的雙差生和留守學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很長時(shí)間的批評教育，對學(xué)習(xí)也放棄了很長時(shí)間，他們的基礎(chǔ)可以說是非常差了，要想讓他們在短時(shí)間就取得很大的成效是不切實(shí)際的。但是如果讓學(xué)生感到了自己付出了這么多努力，卻還是得不到回報(bào)，那么對他們的自信心將又是一次比較大的打擊。作為高中的班主任，我們應(yīng)該真正地去了解學(xué)生的內(nèi)心，這就要求班主任在管理班級的時(shí)候，增加和學(xué)生之間的互動，主動地去和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和心理狀況。

樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)對高中生的學(xué)習(xí)是非常有利的，對于雙差生和留守學(xué)生自然也不例外。既然短時(shí)間內(nèi)沒有辦法快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不如就通過與學(xué)生的交流和溝通，幫助他們樹立一些學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，再通過實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)而制定一個(gè)大目標(biāo)，最終讓學(xué)生的成績在不知不覺中得到提高。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我們也要向?qū)W生展示他們的改變，這樣會讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況，并在老師的幫助下找到自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

但這只是一個(gè)比較理想的教學(xué)情況，很多時(shí)候雙差生和留守學(xué)生是不愿意與班主任交流的，因?yàn)樵谒麄冃睦铮嘀魅问欠浅?yán)肅的存在。

其實(shí)高中的班主任雖然肩負(fù)著管理班級的責(zé)任，但是這并不表示班主任就不能和學(xué)生做朋友了，只要增加和學(xué)生之間的互動，時(shí)間長了他們也愿意打開心扉，向班主任咨詢一些事宜和學(xué)習(xí)的方法了。所以說班主任在管理班級的時(shí)候也要具備一定的耐心，因?yàn)槭裁词虑槎疾皇且货矶偷?。特別是雙差生和留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，它要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，高中的班主任一定要承擔(dān)了自己的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，防止他們走上歧路。

現(xiàn)在時(shí)代在進(jìn)步，為了讓國民素質(zhì)跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地探索前進(jìn)。對于高中班主任來說，留守學(xué)生的增加也將成為一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。所以高中的班主任一定要制定好相應(yīng)的計(jì)劃和對策，積極應(yīng)對高中教學(xué)中發(fā)生的一些變故。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的人才。