鐘海昌

【摘? ? 要】在新課程改革的教學背景下，高中數學教學也面臨著不少挑戰(zhàn)。比如新舊教學觀念相沖突，教學模式缺乏靈活性，教學質量難以提高等。說到底，這些都與教學技巧有著或多或少的聯系。在此，我著重就高中數學教學技巧的有效性進行了以下簡單的論述與探討。

【關鍵詞】高中數學? 教學技巧? 分析? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.182

高中數學教學可以說是一門既需要邏輯分析能力也需要計算理解能力的科目，其中有不少需要學生在充分理解的基礎上進行記憶的知識點，也不乏抽象性強，需要學生將所學知識點前后聯系的內容。正是由于這個特點，給學生的學習帶來了不少的困難，也給教師的教學技巧提出了更高的要求。那么，學會靈活運用已知技巧去幫助解決教學難題就是每位教師的必修課，而探索更具有便捷性、高效性的教學技巧則是每位教師義不容辭的責任，需要其加以重視。

一、堅持注重教學反思工作與提高備課質量并舉

（一）重視總結教學經驗

在高中數學教學中，很多教師都會遇到或多或少的教學問題，而在不同階段，遇到的問題很有可能是相似的。如果教師能夠對過去解決這類問題的經驗進行有效地總結，那么，再次面對時，就不會感到陌生，達到事半功倍的效果，處理起來就會更加得心應手。教學經驗是教師根據已有的教學活動，就如何提高解決困難的有效性，得出的具有普遍意義的結論。其重要作用之一就在于有助于提高解決現有問題的效率，由此每位高中數學教師都應該充分重視教學經驗的總結工作，將以往教學中存在的問題、出現的原因及相應的教學現狀進行匯總，以得出具有一般性意義的結論。

（二）注重優(yōu)化課堂導入模式

在進行備課時，教師需要思考的內容不單單包括如何進行數學知識點的講解，更需要教師考慮課堂導入工作。課堂導入的有效性高低關系到學生融入課堂學習時間的長短，對學生而言課堂導入越具有吸引力，其融入到數學課堂中所花費的時間也就越短。這就要求教師可以嘗試采取不同類型的課堂導入方式，去優(yōu)化課堂教學質量。譬如數學短視頻導入模式、名人故事導入模式、知識會議式導入模式等這些都是在教學過程中具有一定教學效果的，教師可以適當采納，以達到學生融入課堂學習氛圍的最優(yōu)點。

二、堅持優(yōu)化課堂結構與活躍課堂氛圍并舉

（一）統籌安排教學活動，提高課堂教學的有效性

任何科目的教學都不是能夠在一日之間就能夠完成的，往往是一個學期甚至整個學段。那么，教師對工作的整體規(guī)劃是否到位就顯得尤為重要。尤其是針對高中數學的教學，教師需要就教學的整體難易度進行合理估計，有針對性采取不同類型的教學策略去加以輔助。還要就當下的教學工作進行細化，找出目前工作的重點與難點，始終圍繞教學中心展開，以培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質人才為教學目標，以促進課堂教學質量的優(yōu)化與有效性提高。

（二）始終堅持以學生為課堂教學重點

在新課程改革的背景下，對于課堂中心這一問題進行了明確，即始終堅持一切教學活動都是以學生為中心。這對于部分崇尚傳統教學模式的教師而言，是很難在短時間內加以改變的。那么，就需要每位教師不斷學習新課程改革下所提倡的新教學理念，接受新的教學思想的洗禮，為自我教學注入新的生命力。在開展教學活動時，始終圍繞以學生為教學中心點，注重學生的學習體驗，尊重其觀點，發(fā)揮其課堂的主體作用。

（三）注重提高學生對數學課程的學習興趣

在數學學習中，學生沒有濃厚的學習興趣是很難提高學習效率的。加上其知識點本身的具有以下特點，知識體系龐大，抽象性強，既要求能夠在充分理解的基礎上進行記憶，又要求可以運用其去解決學習中遇到的新困難，這就從側面對學生的學習興趣提出了要求。而教師可以做的就是利用一切有效的教學措施，去豐富課堂活動，提高教學活動的趣味性，增強數學知識對學生的吸引力，激發(fā)其求知欲望，從而提高其學習興趣。

學生作為課堂教學的主體，作為課堂組成的重要部分。一旦其學習興趣有所提高，那么營造活躍的課堂氛圍也將是水到渠成的事。這一點每位教師都應該清楚地認識到。除此之外，教師對于教學中遇到的難題也應該著力解決，尤其是關于學習興趣這一塊，更需要加以重視。教師可以通過與學生進行交流，了解自我講課情況。結合學生的見解，就實際存在的問題進行思考，尋求有效的措施去加以解決。以這種方式，不但可以高效率地得知自我教學中存在的不足之處，也可以拉近與學生之間的距離，建立友好的師生關系。

三、堅持提高學生自主探究能力與自學能力

（一）充分發(fā)揮作業(yè)練習的作用

在數學教學中，作業(yè)練習作為一項有用的教學工具正被眾多教師廣泛使用。然而，卻不是所有教師開展的作業(yè)練習收獲的效果也是一致的，這與教師采取的教學方法息息相關。在練習中，教師需要避免采取過于極端的方式。譬如作業(yè)安排只求數量，不顧及質量，給學生布置大量的作業(yè)，而不考慮其承受力度。這種方式是缺乏科學性的，只會給學生增加過多的壓力，與預期想要達到的效果背道而馳。我在教學中采取的做法是對將要練習的題目先進行合理的篩選，選擇學生可以接受的練習量，題目難度適中。初期注重鞏固基礎知識，著力夯實基礎，為后階段的學習打下鋪墊;后期可以適當增加難度，以鍛煉其思維能力，為提高其自主探究能力打下基礎。

（二）注重培養(yǎng)學生的自學能力

在高中階段，學生除了學習基本的知識點外，還需要對自我學習能力進行培養(yǎng)。只有這樣，學生面對課堂延伸的部分內容學習時，就不會手足無措。自學能力是對學生綜合學習能力的有力體現，也是幫助學生掌握新知識的高效良藥。那么，教師可以通過以下幾種措施去提升學生的自學能力。一是注重培養(yǎng)學生的主體意識，將課堂上的時間適當地交給學生去自主探究，去思考問題;二是教師可以適當地就書本上的知識進行延伸，引導學生就其進行探究，而不是直接給出答案;三是觀察其學習狀態(tài)，給予學習方法上的建議，糾正其學習過程中遇到的誤區(qū)，充分發(fā)揮教學輔導與教學督促作用，給學生以學習上的鼓勵與幫助。

綜上所述，高中數學的教學不僅僅考驗教師的教學技巧是否行之有效，更考驗其對整個數學教學的統籌規(guī)劃與整體教學安排是否合理。要求教師在面對教學難題時，能夠有積極探索的求知精神，去尋找解決措施，而不是放任不管，隨波逐流。只有積極去思考，去探究，才能發(fā)現更具有普遍性與實用性的教學技巧。