黃雪紅

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。而音樂(lè)活動(dòng)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段之一。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè) 創(chuàng)造力 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.187

音樂(lè)活動(dòng)是孩子們很喜歡的活動(dòng)，他們可以聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，美妙的音樂(lè)，做著各種動(dòng)作，表達(dá)著對(duì)音樂(lè)的感受的理解。那么，如何在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

要想在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先得使幼兒喜歡音樂(lè)，幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是幼兒創(chuàng)造表達(dá)音樂(lè)的前提。而幼兒興趣的產(chǎn)生與他們的環(huán)境有密切的關(guān)系，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境。平時(shí)我們要把音樂(lè)活動(dòng)貫穿在幼兒園的一日活動(dòng)中，通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)孩子們喜歡音樂(lè)和渴望學(xué)習(xí)的愿望，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

如在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，我們可以彈奏或用錄音機(jī)放一些優(yōu)美的歌曲，用悅耳的聲音唱幼兒能理解的歌曲，跳一些節(jié)奏歡快的舞蹈，讓幼兒欣賞，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。我們也可以把歌詞編成有趣的故事，講給孩子聽(tīng)，然后再把故事唱出來(lái)。同時(shí)我們可選一些形式結(jié)構(gòu)清晰、特點(diǎn)鮮明、形式本身比較工整、短小、幼兒可參與性強(qiáng)、并且富有趣味性的音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)，隨心所欲，自己想怎么唱，想怎么跳都可以，剛開(kāi)始時(shí)，也許有的孩子只能直覺(jué)地感到音樂(lè)悅耳，有的孩子只是喜歡隨著音樂(lè)搖擺，但慢慢地他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的音樂(lè)舒緩，有的音樂(lè)歡快，有的音樂(lè)憂傷，有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣就會(huì)更濃，他們就會(huì)自覺(jué)地通過(guò)音樂(lè)這一途徑表達(dá)內(nèi)心的感受，為幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力

對(duì)音樂(lè)的感受力是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的有利條件。音樂(lè)作品不是直觀的，而是在想象中形成的一個(gè)仿佛可見(jiàn)的形象。在平常的教育教學(xué)中，我們總覺(jué)得孩子無(wú)法理解音樂(lè)，常常為了活動(dòng)的順利進(jìn)行而替代孩子去體驗(yàn)，按照成人的思維方式去感受，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去自主感受，自由想象。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子自主去感受。

例如：在大班的欣賞活動(dòng)《獅子與蚊子》時(shí)，教師先不告訴幼兒這段音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，而是讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)大膽想象，通過(guò)欣賞，就會(huì)逐步感受到緩慢的音樂(lè)表現(xiàn)的是獅王，輕快跳躍的音樂(lè)表現(xiàn)的是蚊子，并能根據(jù)這些音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)編不同的小動(dòng)物的動(dòng)作，當(dāng)孩子們對(duì)音樂(lè)理解和感受被肯定時(shí)，他們的體驗(yàn)得到了被尊重快樂(lè)，孩子們隨之就會(huì)更喜歡音樂(lè)，那么他的創(chuàng)造力也就得到了更大的發(fā)展。

例如：在中班歌唱《小茶壺》這一活動(dòng)中，教師首先出示小茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的樣子，并說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣，然后試著用動(dòng)作表現(xiàn)茶壺的樣子，教師引導(dǎo)幼兒把小茶壺長(zhǎng)的樣用歌詞串起來(lái)，聽(tīng)著音樂(lè)，按照節(jié)奏說(shuō)出歌詞，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉和對(duì)歌詞的理解，讓他們大膽跟著音樂(lè)唱，雖然，孩子自由學(xué)唱的結(jié)果不是太好，可能有的孩子唱跑調(diào)了，有的孩子不能完整地唱，但在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們不是被動(dòng)地聽(tīng)教師教唱，然后逐句模仿。而是自主學(xué)唱，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，使孩子們真正感受了音樂(lè)，也體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，更多的體驗(yàn)到了一種創(chuàng)造的快樂(lè)，

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力

音樂(lè)是一門(mén)個(gè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的需求，教師要為幼兒多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)角，給幼兒提供豐富多彩和可操作性強(qiáng)的材料，如能發(fā)出不同聲音的瓶子，讓他們?cè)趯?duì)這些瓶瓶罐罐的敲打中，表現(xiàn)不同的音樂(lè)節(jié)奏，或放一些節(jié)奏明快的音樂(lè)。

如《開(kāi)火車》《小黃狗》等，讓幼兒自由的創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)火車跑，小狗啃骨頭的樣。在離園前可以給孩子播放他們熟悉的喜歡的音樂(lè)，如《我是小海軍》，由于孩子們都喜歡小海軍，他們會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏有的做吹號(hào)的動(dòng)作，有的做敬禮的動(dòng)作，有的做著手握鋼槍的動(dòng)作，個(gè)個(gè)都像小海軍，盡管有的孩子們的節(jié)奏不準(zhǔn)，有的孩子們動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，但那是一種真情的自然流露，他們用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，孩子們的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。

由于我們成人的思維方式與幼兒的思維方式不同，在教學(xué)過(guò)程中，我們難免用我們成人的思維方式去感受和思考音樂(lè)。無(wú)形之中，往往束縛了幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。放開(kāi)幼兒的思維，讓幼兒自由表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

例如在小班音樂(lè)活動(dòng)《拔蘿卜》中，無(wú)論從年齡特征還是心理特征，幾個(gè)人物各有不同，并且各有特點(diǎn)。在游戲時(shí)，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇自己喜愛(ài)的某個(gè)角色，讓他們隨著音樂(lè)節(jié)奏隨宜自己的意愿做動(dòng)作，教師不必刻意要求孩子模仿的某個(gè)角色的動(dòng)作有多么的像，而是讓幼兒自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力。

作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教、因地制宜為幼兒選擇創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)幼兒積極參與、大膽表現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力。