陽(yáng)雄

【摘 要】眾所周知，人文素養(yǎng)的修煉需要學(xué)生日積月累的努力才能逐漸形成，絕非一蹴而就就可以達(dá)到的。更何況從外在到內(nèi)在都需要學(xué)生不停的改變，才能樹(shù)立起正確的三觀價(jià)值。高中階段本就是學(xué)生人生中最重要的時(shí)期，所以教師更應(yīng)該以身作則，為學(xué)生做好榜樣，潛移默化學(xué)生的意識(shí)和思想。而高中歷史學(xué)科作為人文精神的教學(xué)載體，更應(yīng)該肩負(fù)起這樣的重任。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 人文素養(yǎng) 教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.069

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人文素養(yǎng)的提升成為了學(xué)生必修的一門(mén)課。高中歷史課程中有著豐富的中華歷史文化，需要教師用創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)充分體現(xiàn)其中的人文素養(yǎng)，不斷激發(fā)起高中生的歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正理解歷史教材中的文化內(nèi)涵。歷史是一個(gè)國(guó)家最重要的象征，它是人們逐漸進(jìn)步的印記，能夠促使高中生從中培養(yǎng)起人文素養(yǎng)。因此，歷史教師要充分利用歷史教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前的社會(huì)高速發(fā)展，越來(lái)越多的人注重高中階段的教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)的要求也隨之增高。但據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中生大多都注重?cái)?shù)理化的學(xué)習(xí)，往往忽略了歷史政治這樣的學(xué)科，甚至將它們看作是“副科”。這樣的學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致人文素養(yǎng)的培養(yǎng)難以達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生也難以意識(shí)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，出現(xiàn)了一些不令人樂(lè)觀的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在多數(shù)都高中生不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)于追求成績(jī)。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)理化，缺乏人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅如此，學(xué)生還缺乏學(xué)習(xí)的自信心，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。高中階段的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜和繁多，學(xué)生若是無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方式就容易出現(xiàn)失誤，學(xué)習(xí)起來(lái)事倍功半，在學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行下去時(shí)更別提培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)了。

在如今這物欲橫流的世界里人們逐漸忘記了道德意識(shí)的提升，過(guò)于追求功名利祿，缺少了“人之初，性本善”的道德情操。所以，高中歷史教師應(yīng)該肩負(fù)起全面提高學(xué)生人文精神的重任，這是個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。

二、高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育策略

第一，歷史教師要激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們重視人文素養(yǎng)的培育。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)氣氛會(huì)有一些沉悶，大多數(shù)時(shí)間都是教師在牽著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，更難以從中感悟到人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的，所以在歷史學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的情況有針對(duì)性的為他們制定教學(xué)目標(biāo)，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的看見(jiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)歷史。同樣，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能真正的學(xué)會(huì)，需要學(xué)生真正的對(duì)其產(chǎn)生了求知欲才能逐漸培養(yǎng)而成。這樣的教學(xué)模式能夠讓高中生真正從心底里重視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，將它作為一種習(xí)慣，并且真正理解其中蘊(yùn)含的真理，受到潛移默化的影響。

例如，教師在給學(xué)生講解一些歷史事件時(shí)，不能一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)該聲情并茂的講述給學(xué)生聽(tīng)。還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻、圖片、音頻等形式來(lái)生動(dòng)的展現(xiàn)歷史情節(jié)，如此一來(lái)能夠加深高中生對(duì)歷史的印象，增加他們對(duì)歷史的興趣程度，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受這些歷史事件。這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的投身到歷史學(xué)習(xí)中去。有了興趣，愿意自己去探究之后，自然能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在歷史事件背后的人文精神，這些都是學(xué)生以前無(wú)法體會(huì)的。

第二，歷史教師要不斷豐富自己的課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們用心體會(huì)歷史知識(shí)中的人文素養(yǎng)。我們常說(shuō)“中華上下五千年”，顯然，中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，可以教給學(xué)生的知識(shí)數(shù)不勝數(shù)。所以在實(shí)施人文素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)，教師不能拘泥于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在課堂上給學(xué)生拓展歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)涵，讓他們看見(jiàn)課本以外的歷史世界，用心去體會(huì)其中的歷史情懷。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)的接受教師“灌輸”的知識(shí)，導(dǎo)致高中生根本沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)的意義，更別說(shuō)課后去了解其他的歷史事件。

因此，在新課程背景下，歷史教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)不斷豐富自己的歷史課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，真正引發(fā)學(xué)生的思考，不斷拓展他們的學(xué)習(xí)視野，看見(jiàn)不一樣的歷史世界，進(jìn)而去不斷挖掘、不斷發(fā)現(xiàn)，用心體會(huì)歷史知識(shí)中隱藏的人文素養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。一個(gè)國(guó)家沒(méi)有了歷史就像失去了靈魂，所以歷史對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于高中生自身來(lái)說(shuō)也同樣重要，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用豐富的歷史知識(shí)來(lái)培養(yǎng)起自己內(nèi)涵修養(yǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

第三，教師可以采取新的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，而我以為小組合作的教學(xué)方式能夠全面提高學(xué)生的合作能力，提升他們的集體意識(shí)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠充分讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己去設(shè)計(jì)自己想要的學(xué)習(xí)方式，多與同學(xué)之間交流和討論，碰撞出不一樣的思想。所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，那些蘊(yùn)含在歷史知識(shí)背后的人文精神也會(huì)隨著學(xué)生之間的探究逐漸顯現(xiàn)。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己通過(guò)努力而體會(huì)到的，他們會(huì)更加記憶深刻，認(rèn)真體會(huì)其中的精神品質(zhì)，并努力將其內(nèi)化為自己的東西。與此同時(shí)，在學(xué)生展開(kāi)自我探究和討論時(shí)，歷史教師一定要隨時(shí)給予他們幫助和引導(dǎo)，避免他們?cè)阱e(cuò)誤的方向上探究下去。教師及時(shí)的輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生事半功倍，迅速提高自己的自信心和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史事件展開(kāi)討論時(shí)，教師可以有意識(shí)的去引導(dǎo)他們挖掘其中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，這樣既能節(jié)約教師和學(xué)生的時(shí)間，又能由高中生自己親自發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，便于學(xué)生自己快速掌握和記憶，身體力行的去實(shí)踐這些良好的精神品質(zhì)。

總而言之，高中歷史的教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好載體，歷史教師既要讓學(xué)生學(xué)好歷史，同時(shí)也要讓他們不斷培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)，教師要不斷革新自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，由此才能讓學(xué)生深入挖掘歷史課程中蘊(yùn)含的人文精神，對(duì)自己嚴(yán)格要求，全面提升自己的綜合素質(zhì)。