王艾芳

【摘 要】一個問題孩子的身后通常有著特殊的家庭環(huán)境。作為班主任老師，要對癥下藥，針對學生的特殊情況，我們就一定要用特別的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特別地付出，才能換來孩子真心的微笑和快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】問題學生 特殊家庭 特別付出 特別關(guān)愛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.187

“老師，老師，張×浩又打架了！”一聽到這熟悉的話語，我的頭轟的一下又炸了！這話聽了還沒過幾天，今天又如晴天霹靂，讓人感到那么突然又那么自然。因為對張×浩來說，打架不足為奇，早在四五年級的時候，他常常被他班主任老師帶到集體辦公室問話、談話，有時還會招來警察，那時我就牢牢地記住了他。今年九月開學日，剛接上這個班，我一看名單上有他這么個“著名人士”，我就顧慮重重，覺得今年擔任他所在班的班主任，壓力很大，管理也有很大難度，這讓我一直焦躁不安。

俗話說“害怕處有鬼”。不出所料，開學不幾天，同學就接二連三告狀文具丟失，他原班的同學直接告訴我，他們懷疑張×浩。我找他談話，批評教育他，他總會找理由說是撿來的。至于打架嘛，對他來說是家常便飯，三天一小出手，五天一大出手。上次剛和四年級的小同學打了架，老師批評教育了他，他寫檢討說“對對對，是是是。一定改正！”這還沒過幾天，今天又打架啦！

他被我罰站在教室外，他卻直言不諱地說：“我叫我哥打XXX了，XXX常常欺負我?！彼f得理直氣壯，沒有一點愧疚和后悔。當時我想這個打架“慣手”，說教起來他答應(yīng)得好好的，下去照犯。我真是拿他沒辦法了。我去找校長說：“這學生我教育不了了，我不要了，要求給他轉(zhuǎn)班?！毙ｉL語重心長地告訴我：“每孩子都有差異，這孩子屢教不改，而且對所犯錯誤那么直白，必有其因，你先做個家訪再說。教育得慢慢來，要因人而異，要有耐心！”

家訪回來，我悄然落淚，再也沒去找過校長給這孩子調(diào)班，也再沒提起過不要這個張×浩同學了。張×浩的家庭境況讓人心酸，讓我?guī)滓刮疵摺０职忠虻盟闹s病坐在輪椅上不能自理，且失聰；有個姐姐今年上高三；全家就靠媽媽一人支撐著。媽媽在運輸公司上班，擔任旅游業(yè)務(wù)，一出門就一周半個月。張×浩根本就沒人管理，而且我家訪那天聽他爺爺說他媽媽最近和他爸爸正在鬧離婚，媽媽因為沉重的生活擔子多次和他爸爸吵架，隔三差五在家大發(fā)脾氣。孩子就在無人監(jiān)管或吵吵鬧鬧的環(huán)境中艱難地長大。有時流落街頭，有時留宿親朋好友家里。他得不到家人的愛，心中自然就缺少愛。他沒有安全感，他覺得誰都不像好人。所以看到別人的東西就喜歡，就想拿；看到誰不順眼，就想打，就這樣一次又一次地犯錯。

面對他的特殊情況，我先調(diào)整好自己的心態(tài)，戒急戒躁，積極面對這個特別的孩子，不放棄，不拋棄，轉(zhuǎn)變自己以前對他固有的“壞東西”這個的看法，制定了適合他的教育策略；循循善誘，動之以情，曉之以理地引導(dǎo)他。有空與他聊天，問寒問暖；鼓勵其他學生與他交朋友；看到他遇到難題就第一時間給他主動講解。最近他漸漸安靜了下來，下課不再和同學追逐打鬧，看見教室有垃圾能主動撿拾，下雪時，看到滑倒得小同學能主動扶起來。

張×浩的點滴變化使我認識到：

首先，教育得找準“病根”。教育學生要先從病因入手，因為只有了解了原因，才能真正做到“對癥下藥”。通過家訪，通過跟他原來的同學、老師，進行溝通，我了解到了他的各方面情況：他好動，喜歡做運動項目，特別是喜歡跳大繩。他在家無人監(jiān)管，爸爸臥病在床，媽媽為了生計奔忙在外，一年半載回不了幾次家。他因為缺少家庭溫暖，缺少愛，有時候借宿姑姑家，有時候在大街上溜達不回家。對他的具體情況了解后，我就針對這些特殊情況制定了特殊措施，讓他來當文體委員，指導(dǎo)班級孩子跳大繩。趁他不在教室時，給其他同學講他家的艱難生活，鼓勵別的同學與他交朋友，關(guān)心團結(jié)他。在學習、生活上給以他幫助使他能感受到集體的溫暖，人間的關(guān)愛。

其次，心理疏導(dǎo)，消除抵觸情緒。像張×浩這樣的孩子，在街頭流浪，在親戚家借宿，在父母的吵鬧聲中長大，他們的心理或多或少存在著陰影。他們沒有安全感，認為人和人之間就沒有友善友好。因此，對他們的心理疏導(dǎo)尤為重要。進行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他們的訴說，他們的埋怨，他們的不平，同情他們的生活處境，讓他們消除顧慮，幫助他們控制感到不安全和失落的情緒，也要幫助他們消除各種不利因素：比如同學的嘲笑，同學的欺負，同學的蔑視。

再次，利用好小組合作，感受集體溫暖。學生的成長和發(fā)展離不開班集體，像張×浩這些特別的孩子更離不開集體。團結(jié)協(xié)作的小組能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。為此，我們把這些特別的孩子安排在合適的小組中，選取優(yōu)秀的學生幫助引導(dǎo)他們，讓他們和大家同學習，同質(zhì)疑，同探索，共歡樂，一起感受集體的溫暖，獲得最大限度的成功，享受成功的喜悅。

最后，幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。特別孩子的家長往往因為這樣那樣的原因，在子女教育方法不夠科學，或是因為自身的特殊性而對孩子有所放縱，疏于管理或著就純粹不管。這樣會使這些特別學生出現(xiàn)的問題更加嚴重。因此，作為班主任就要隨時與家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況，勤于家訪，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望他們多為孩子著想，給孩子樹立好的榜樣，給孩子傳遞正能量；不要在孩子當面打打吵吵，不要把自己的情緒帶到教育孩子中去。給孩子一個寬松溫馨的家庭氛圍，讓他們過得愉快，心情舒暢，能像其他孩子一樣快樂地生活快樂地上學。

作為班主任老師，我們不能選擇我們的學生，就如同我們不能選擇自己的孩子一樣。當學生有些特殊情況時，我們就一定要用特別的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特別地付出，才能換來孩子真心的微笑和快樂的成長。