王永瓊

【摘 要】班主任班級(jí)管理藝術(shù)應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期人本化教育的全新理念在發(fā)展中不斷更新與完善，班級(jí)管理由傳統(tǒng)的管理主義逐漸向現(xiàn)在的人本主義轉(zhuǎn)變，但從班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，班主任班級(jí)管理中顯現(xiàn)出不少問題。本文重點(diǎn)探討初中班主任應(yīng)當(dāng)如何做好班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 以人為本

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.184

班主任在班級(jí)管理工作中不僅要面對(duì)單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體，還要面對(duì)班級(jí)的學(xué)生群體，要想提高班級(jí)管理的質(zhì)量與效率，就必須在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及班級(jí)組織發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，熟知班級(jí)管理目標(biāo)與任務(wù)的重要性，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、教育思想及科學(xué)的管理理論與管理模式來指導(dǎo)班級(jí)工作。為此，班主任班級(jí)管理藝術(shù)必須建立在一定的先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)之上。

一、換位思考，用真誠(chéng)感染學(xué)生

為使教師和學(xué)生之間有一個(gè)和諧的氣氛，良好的關(guān)系，我常站在學(xué)生的角度去考慮事情和問題，這樣就能多給學(xué)生一些愛護(hù)和關(guān)心。尤其在學(xué)生受到打擊或犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)生更想得到的是老師的寬容和理解。如果教師能理解這些，可能教育的效果會(huì)更好。說起班主任的工作，平淡了點(diǎn)，也繁瑣了點(diǎn)，但班主任的工作卻與學(xué)生的心靈相關(guān)，為此，教師要付出的愛心以及耐心要比常人多很多。嘗試去關(guān)愛每一位學(xué)生。有愛才會(huì)有教育，融洽和諧的師生關(guān)系才能保證一個(gè)良好舒適的教育環(huán)境。這樣才會(huì)讓班級(jí)能有精神，更有生機(jī)。在具體操作過程中，班里優(yōu)秀的學(xué)生很好教育，比較難對(duì)付的是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)比較差的學(xué)生，對(duì)他們經(jīng)常是“愛恨相加，恨鐵不成鋼”，偏偏就是這些學(xué)生，我們教師應(yīng)該多加關(guān)心，多多教育。

例如，在班級(jí)管理中，我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，平時(shí)習(xí)慣不好，散漫懶惰，上課經(jīng)常睡覺，不遵守課堂紀(jì)律。借家訪才得知這個(gè)學(xué)生的家庭狀況不太好，經(jīng)濟(jì)比較糟糕，父母待業(yè)家中，這種情景讓我明白了自暴自棄的原因。于是我向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)減免該生的學(xué)費(fèi)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查進(jìn)行了減免，并相應(yīng)地給補(bǔ)貼了補(bǔ)課費(fèi)。同時(shí)還在班上做了宣傳工作，發(fā)動(dòng)班委會(huì)來共同幫助他，在班級(jí)里形成了互幫互學(xué)的良好局面，收到了不錯(cuò)的效果。一段時(shí)間后，他的思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而且學(xué)習(xí)上也進(jìn)步不少。

二、耐心傾聽，解決學(xué)生的困難

作為班主任要學(xué)會(huì)善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，這是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)。過去，在舊的教育理念的影響下，許多班主任都是一味的說教，用一種強(qiáng)硬的灌輸式的教育方式去教育學(xué)生，而不是去真正的站在和學(xué)生相同的高度，以一種平等的姿態(tài)去對(duì)話，總想以自己的威嚴(yán)去壓倒學(xué)生。這么做一面讓學(xué)生的自尊心受到傷害，另一方面這樣的教育方式?jīng)]有說服力，學(xué)生屈于威嚴(yán)而去認(rèn)錯(cuò)，而不是真正意義上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)有學(xué)生鼓起勇氣向班主任傾訴或是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤希望得到指點(diǎn)時(shí)，他所希望的是班主任的支持、鼓勵(lì)和理解，并不是居高臨下訓(xùn)斥。班主任的傾聽其實(shí)是一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不僅可以拉近與學(xué)生的距離，還可以取得學(xué)生的信任。

三、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

初中階段的學(xué)生，正處于青春發(fā)育和成熟時(shí)期，是自我價(jià)值觀、人生觀和世界觀逐步形成和成熟的關(guān)鍵時(shí)期。處在這個(gè)階段的特點(diǎn)是：對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，自我身心情緒變化大，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但是，由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和生活環(huán)境的不同，加上這階段的自我約束和控制能力相對(duì)較弱，比較容易情緒化。除此之外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的叛逆期，叛逆心理比較嚴(yán)重，因此疏導(dǎo)的作用大于教育。記得實(shí)習(xí)的時(shí)候，班里有個(gè)男孩經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真。班主任對(duì)其教育，沒有明顯的效果。于是，我建議推薦他做學(xué)習(xí)委員，簡(jiǎn)短的兩周之后，男孩不再遲到，上課認(rèn)真聽講，成績(jī)也提高了。中國(guó)神話傳說中

大禹治水的故事，就是疏而不是堵。由于初中生處于叛逆期，叛逆心理強(qiáng)，說教反而起到相反的效果，不如發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自我改善。這個(gè)學(xué)生后來還做了班長(zhǎng)，不管是在學(xué)習(xí)、班級(jí)工作還是個(gè)人綜合素質(zhì)方面都取得了很大的進(jìn)步。正是利用疏導(dǎo)的辦法，利用初中生的心理，使其不但自我改善，還帶動(dòng)班級(jí)的整體風(fēng)貌的提升。

四、構(gòu)建和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系

建立和諧融洽的師生關(guān)系，需要老師和學(xué)生雙方的努力。在初中生這一群體中，老師作為成年人付出的應(yīng)該更多一些。從老師的角度來說，老師應(yīng)該做到：第一，老師應(yīng)該與學(xué)生建立真摯的朋友關(guān)系。真正的好老師不應(yīng)該是用來畏懼的，而是被敬佩的。老師應(yīng)該身體力行，放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想以及生活上的交流。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)把自己的心里所想的告訴老師，老師才能更直接方便的了解學(xué)生的整體狀況。第二，老師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。有時(shí)候?qū)W生的問題很可能受到家庭的影響而產(chǎn)生的，家長(zhǎng)對(duì)孩子有比較全面的了解。與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系有利于更好的全面了解學(xué)生。第三，老師要以身作則。老師要提高自己的自身素質(zhì)，樹立良好的形象。為人師表，方可為人敬佩。第四，師生間應(yīng)相互尊重。老師要把學(xué)生當(dāng)作“一個(gè)人”，而不是“一臺(tái)機(jī)器”來看待。機(jī)器是用來操作的，人是用來教化的，人是有思想的，這是本質(zhì)的不同。老師應(yīng)該

尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有自尊心，如果站在學(xué)生角度上換位思考，學(xué)生也會(huì)站在老師角度上考慮，這樣師生關(guān)系會(huì)更加融洽。良好的師生關(guān)系，不但利于老師的管理，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，利于班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，在新課改中，班主任首先要把自己定位準(zhǔn)確，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，盡快轉(zhuǎn)換自己的角色，調(diào)整自己的教學(xué)模式，改變自己的教育理念。確實(shí)做到教育育人、服務(wù)育人，不斷提高自己的教育素質(zhì)和水平，建立新時(shí)代的新班級(jí)。

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