張焰紅

【摘 要】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。其中，“時空觀念”是不容忽視的歷史學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要素。在高中歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生對時空觀素養(yǎng)的理解，并建立起完善的時空觀念，這就要求教師要在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。

【關(guān)鍵詞】時間觀念 空間觀念 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.174

本課教材主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來的。一方面，美國通過布雷頓森林體系掌握了國際金融控制權(quán)。另一方面，又通過《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》形成了以美國為中心的國際貿(mào)易體系。世界銀行、國際貨幣基金組織的成立，《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟貿(mào)易和金融的三大支柱。這三大支柱的出現(xiàn)，是世界經(jīng)濟不僅由無序朝著有序的方向發(fā)展，而且對世界經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

關(guān)于本課的相關(guān)知識學(xué)生在初中和上一學(xué)期的教學(xué)中都有所接觸，美國的貿(mào)易政策是時下熱門的話題，有可能引起學(xué)生的興趣。布雷頓森林體系內(nèi)容的教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生對世界和中國經(jīng)濟發(fā)展問題的學(xué)習(xí)熱情，可以運用相關(guān)的知識分析現(xiàn)實問題。但是由于本課涉及了較多抽象的知識，與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠密切，所以學(xué)生在理解中存在著諸多障礙。

針對本課教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，我主要采用了時間軸、知識類比、知識結(jié)構(gòu)化以及概念解釋、史料分析等方法來與學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)本課。首先，利用時間軸讓學(xué)生從時間上對二戰(zhàn)前后經(jīng)濟全球化有一個鮮明的對比和認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。其次，通過知識類比讓學(xué)生詳細(xì)的了解三大經(jīng)濟支柱的區(qū)別和聯(lián)系，與此同時在這一部分插入概念解釋和史料分析讓學(xué)生深刻的認(rèn)識三大經(jīng)濟支柱，并且通過學(xué)生自主合作探究，完成表格，從而培養(yǎng)了學(xué)生的概念解釋、論從史出和知識的對比、歸納、總結(jié)的能力。在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本課有一個深入、到位的了解和認(rèn)識。最后，老師和學(xué)生一起整理知識，使本課的知識體系化、結(jié)構(gòu)化，從而逐步的讓學(xué)生形成一個完整的概括、歸納知識體系的能力?？傊?，從不同的層面，采用不同的方法逐步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師要在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。因此，我以岳麓版必修二《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》一課為例，就培養(yǎng)學(xué)生的時空意識，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提出一些自己的方法。

一、建立時空坐標(biāo)，初建歷史時空觀

在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的歷史時空觀，是擺在廣大歷史教師面前的一系列問題。針對這些問題，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握清晰的時空順序，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的時空坐標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。例如，《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系的形成》是必修二第五單元“經(jīng)濟全球化的趨勢”中的第一課，在全球化中起著承上啟下的作用，時間跨度大，空間變化大，對學(xué)生的歷史時空觀念要求高。所以，在教學(xué)中要積極地采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式，在師生共同的學(xué)習(xí)和探究中完成時空坐標(biāo)示意圖。通過師生共同完成示意圖，學(xué)生從時間上對二戰(zhàn)前后的經(jīng)濟全球化有一個鮮明的對比和認(rèn)識，從空間上看，全球化的核心是從無序走向有序。

直觀的時空坐標(biāo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀，學(xué)生也對資本主義經(jīng)濟體系有一個相對完整和全面的認(rèn)識，構(gòu)建了具有時空觀的歷史知識體系?？傊?，歷史時空觀坐標(biāo)示意圖可以充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，利用歷史時間和歷史空間對歷史事件進行準(zhǔn)確的定位，在特定的歷史條件下，對歷史問題進行分析、評價，提升歷史教學(xué)的有效性，達到培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀的目的。

二、加強知識類比，細(xì)化歷史時空觀

高中歷史知識涉及范圍廣，關(guān)聯(lián)性較強，這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生加強這部分知識間的類比。這對于促進知識吸收，細(xì)化學(xué)生的歷史時空觀有很好的幫助。許多歷史知識都有著一定的相似性，但歷史又不會完全雷同，彼此間還是有著其獨有的歷史特征。以《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系形成》一課為例，要對國際貨幣基金組織、世界銀行、關(guān)稅貿(mào)易總協(xié)定有一個清晰的了解和認(rèn)識，就必須明白它們之間的區(qū)別和相似之處。對于這些有關(guān)聯(lián)的知識類比教學(xué)，是值得采取的教學(xué)模式，類比的過程中不僅能夠歸納總結(jié)出二者的相似之處，在此基礎(chǔ)上又能夠很好的突出各自的特點。在學(xué)習(xí)中有重點的進行縱向的、橫向的知識類比，不僅可以幫助學(xué)生們記憶知識、防止混淆、理清思路，還可以細(xì)化學(xué)生的歷史時空觀，最終提高歷史的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建知識體系，深化學(xué)生歷史時空觀

通過時空坐標(biāo)可以從總體上把握戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系形成的一些規(guī)律和在經(jīng)濟全球化過程中的作用，而通過知識類比可以清楚這一課一些相似知識點間的相同點與不同點。但是要想整體深化的掌握這一課，就需要構(gòu)建本課的知識體系。

知識體系是一種將知識形象化的方法，其核心思想是將龐雜的歷史知識系統(tǒng)化、條理化、濃縮化。新課標(biāo)要求以知識的遷移和靈活運用為核心，注重考查學(xué)生理解、分析歷史問題與探究、闡釋、解決歷史問題的思維與規(guī)劃能力。因此，掌握高中歷史知識體系，可以縱觀全局，俯視各個知識板塊，從而讓學(xué)生在完善知識體系的過程中深化歷史時空。

在日常的歷史教學(xué)中，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在歷史敘述中樹立時空意識，學(xué)會運用時間和空間觀念來把握歷史的變遷和延續(xù)、原因和結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中，提倡利用高中歷史知識體系培養(yǎng)并深化歷史知識點間的時空觀念。

總之，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)成為擺在一線老師面前的一大現(xiàn)實問題。幫助學(xué)生建立正確的時空觀是新課標(biāo)要求的重中之重，是學(xué)生歷史知識、意識、價值觀形成的基礎(chǔ)。在高中歷史課程的教學(xué)中，老師可以從許多方面，通過許多方式培養(yǎng)學(xué)生具備良好的時空觀念。

參考文獻

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