潘勇

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的開展，生本教育也在不斷被落實(shí)。高中的學(xué)生面臨著巨大的高考壓力，這就需要教師在進(jìn)行高中的課堂教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)情況，尤其是數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，這就要求高中數(shù)學(xué)教師必須更加以學(xué)生為課堂的主體，幫助學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠自主的排遣心理壓力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生本教育 設(shè)計(jì)合理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.065

一、合理進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本

為了讓學(xué)案更具針對性和學(xué)法指導(dǎo)意義，教師最好根據(jù)自己班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和特點(diǎn)親手編寫學(xué)案。

首先，要深挖教材，了解每節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用以及在高考中的要求，制定清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引。

其次，要全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)。高中生正處于身心素質(zhì)趨于成熟的階段，他們自身對學(xué)習(xí)有一定的需求，有較強(qiáng)的好奇心、意志力和自控能力，正處于形象思維向理性過渡的關(guān)鍵時(shí)期。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，一定要多用生動(dòng)形象的實(shí)際例子，直觀地激發(fā)其興趣，做到知識問題化。

再次，要正視學(xué)生之間在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特點(diǎn)上的差異，學(xué)案編寫面向全體同學(xué)，通過低起點(diǎn)、多梯度的分層問題設(shè)置，讓不同水平和需求的學(xué)生都能獲得提高，體味成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)案的末尾要給學(xué)生留有空白，讓其自己對每節(jié)課的內(nèi)容作小結(jié)和反思以及延伸拓展，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，以形成數(shù)學(xué)知識體系。模式是相對固定的，但訓(xùn)練的內(nèi)容是靈活可變的，為此，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)案中導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的有效性和靈活性。

二、營造和諧的師生溝通的課堂模式

傳統(tǒng)的師本教育是以概念陳述，例題講解的模式展開的，而作為以學(xué)生為主體的生本教育，老師應(yīng)努力創(chuàng)新一種新的課堂模式，營造一個(gè)開放的課堂環(huán)境，作為一個(gè)引導(dǎo)者培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生自己從不同角度、不同思路進(jìn)行探索研究。而老師在進(jìn)行最后的知識修正講解時(shí)，也應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生為主的生本教育，可以在課堂自由討論時(shí)私下與某些同學(xué)進(jìn)行提前交流確認(rèn)，最后交由同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。在例題等題目的練習(xí)時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多多探索找尋不同的方法，或加以引導(dǎo)想問題的思路和解決辦法，拓寬學(xué)生的思路，但注意點(diǎn)到即可，這就需要老師巧妙的把握好度，以靈活的語言進(jìn)行誘導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

生本教育理念的貫徹落實(shí)，需要我們在課堂教學(xué)中充分給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主人。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充滿邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科特性，導(dǎo)致在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中很容易遇到瓶頸和阻礙。這就需要我們進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)知識自主探究情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究實(shí)踐，讓學(xué)生充分的理解學(xué)科背景，在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行自主探究。

例如，在《空間向量與立體幾何》一課的教學(xué)中，對于部分學(xué)生來說，抽象的概念的理解會(huì)存在問題，從而限制了學(xué)生自主探究的空間和效果。通過對于空間知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用和更加生活化的情境進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)一步產(chǎn)生求知欲，從而為學(xué)生進(jìn)行課堂主體地位體現(xiàn)的自主探究打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的探索，從而得到自我能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建。

四、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

多媒體運(yùn)用是新課改要求下教學(xué)改革的重要內(nèi)容，利用多媒體手段，可以呈現(xiàn)以往不易呈現(xiàn)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“函數(shù)y=A sin（ωx+φ）的圖象”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)A、ω、φ對圖象的影響，可以使學(xué)生快速獲取信息，用較少的時(shí)間講較多的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。用多媒體技術(shù)進(jìn)行一題多變、一題多解、補(bǔ)充條件、編題等訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加課堂信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

五、問題導(dǎo)入，增加課堂趣味性

在引入新課時(shí)，教師從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與新知識有關(guān)的問題情境，作為導(dǎo)入新課的“引子”，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在掌握新知識的同時(shí)動(dòng)了腦子，加深了對知識的理解，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而促進(jìn)思維發(fā)展，牢固掌握所學(xué)新知識。

例如：在講線性規(guī)劃問題前，先創(chuàng)設(shè)以下問題：兄弟兩人配制兩種食品出售，哥哥的食品每塊分別用添加劑8毫克、面粉50克；弟弟的食品每塊分別用添加劑7克、面粉9克。已知每天原料的使用限額為：添加劑2000克，面粉3000克，如果哥哥的食品每塊能獲利0.55元，弟弟的食品每塊能獲利0.60元，每天配制的食品能全部售出，兄弟倆每天各配制多少這樣的食品，可使所獲得的利益最多？學(xué)生對此問題既覺得新鮮，又貼近生活，一時(shí)卻不知如何下手。設(shè)置了這樣的問題情境，同學(xué)們自然就有了興趣。

如上所述，知識點(diǎn)的引入方式不僅僅會(huì)對學(xué)生的興趣產(chǎn)生影響，也會(huì)對整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。授課教師必須認(rèn)識到教材與教材的結(jié)合，以及知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的結(jié)合，課堂上學(xué)生應(yīng)該感受到一些數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的，這就是分解與整合的思維。知識點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，有時(shí)候也是和舊知識或生活實(shí)際密切相關(guān)的。授課教師要掌握這些知識點(diǎn)之間的合理搭配關(guān)系，利用這種關(guān)系逐步引入課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，使學(xué)生逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)中的重要性。

參考文獻(xiàn)

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