王睿玨

【摘 要】隨著社會國際化的發(fā)展，英語成為我們生活中越要越重要的語言，很多人稱英語是我們的第二母語。而在現(xiàn)在的學(xué)生尤其是高中階段的學(xué)生，大部分都缺乏對英語在生活中的運用，要使該階段的學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)和使用英語，則更需要發(fā)揮在學(xué)校課程教學(xué)的作用，那么，作為英語教師的我們就得增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)效率 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.130

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生正確學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主要場所。所以想提高高中學(xué)生的英語成績，這三者缺一不可。高中英語課程不同于小學(xué)和初中時期，僅僅是要求學(xué)生掌握基本的單詞，基本的句式，高中英語需要學(xué)生有大量的詞匯積累量，需要學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法。因此，教師在教學(xué)中也有更加重要的責(zé)任，學(xué)生也更應(yīng)在學(xué)習(xí)中付出更多努力。

一、教師的課堂利用

在高中階段，大多學(xué)生的自覺性和自主性還未發(fā)展成熟，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)形成良好習(xí)慣，能對知識進(jìn)行自主且高效的學(xué)習(xí)與吸收。那么，教師就需要在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，通過課前的備課、情景授課、課堂運用教學(xué)語言等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）課前備課

在每位教師的教學(xué)活動中，備課都是十分重要且不可缺少的一個步驟，作為一名高中英語教師，做好備課也是必不可少的工作。備課與否直接影響到教師在課堂上的教學(xué)效果，所謂備課，即是需要教師提前熟悉所要講授的課文內(nèi)容，提前標(biāo)注學(xué)生需要特別把握的重點難點、易錯點，知道何處知識點需要多舉例多提問與學(xué)生進(jìn)行互動。比如在高中英語教學(xué)過程中，我們要講授一篇課文，這篇課文需要學(xué)生把握“賓語從句”的語法現(xiàn)象，而一些老師尤其是經(jīng)驗不足的新手老師未備課，而忽視了這一知識點，那么學(xué)生就會因為未學(xué)習(xí)，而在考試時出現(xiàn)不理想情況，降低了英語課堂教學(xué)的有效性。

而有些經(jīng)驗不足的教師在認(rèn)真?zhèn)湔n以后，有時仍會出現(xiàn)在課堂上所呈現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，出現(xiàn)這個原因大多是因為教師忽視了學(xué)生也應(yīng)參與課前備課這一方面的重要性。學(xué)生的備課與教師不同，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)和背誦即將學(xué)習(xí)的英語單詞，熟讀所要學(xué)習(xí)的英語課文，將不懂的知識點進(jìn)行標(biāo)注并自己查閱參考書進(jìn)行解答，如若遇到仍然不懂的語法問題，可在課上或課下詢問教師進(jìn)行解答。比如教師講一篇新課文，把該重點掌握的地方都讓學(xué)生做了標(biāo)記，但是學(xué)生連最基本的單詞和課文意思都不知道，那教師對這些學(xué)生所講的所有知識點都是徒勞。

（二）情景授課

情景教學(xué)是現(xiàn)如今一種十分有效并且被運用得很廣闊的教學(xué)方法。在高中英語教材中，許多課文都是以對話或者是故事的方式呈現(xiàn)。在這種情況下，作為英語教師的我們，在教學(xué)過程中大可讓學(xué)生將文章的故事也同樣轉(zhuǎn)化編寫為對話的方式進(jìn)行課堂演繹，在轉(zhuǎn)化文章的同時，加深了學(xué)生對文章的把握，也可以強(qiáng)化學(xué)生對重點難點的記憶，而編寫的同時，提升了學(xué)生的寫作水平，也讓教師了解到學(xué)生對文章的理解把握情況以及對所學(xué)語法格式的吸收與把握運用情況。將枯燥乏味的英語文章和英語語法轉(zhuǎn)化為像小品表演的方式，使英語課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，通過這種方式極大地提高了高中英語課堂教學(xué)的有效性。

（三）課堂上全程英語交流

通過小學(xué)和初中三年對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中階段的大部分學(xué)生都基本具備了最基本的英語交流能力，所以在高中英語課堂上，作為英語教師的我們完全可以進(jìn)行全程英語教學(xué)。在剛開始的高中過渡時期，教師應(yīng)多使用中等難度的句子，這些句子中間可以或多或少夾雜一些稍微偏難的句子，在遇到學(xué)生聽不懂的情況下，將難的句子用簡單的句子進(jìn)行同義解釋，幫助學(xué)生理解教師所要表達(dá)的意思。然后隨著學(xué)生年級的增長和知識的積累，教師則可以增加課堂上語言使用的難度。用全英文進(jìn)行課堂教學(xué)與課堂互動，使學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)更多的英語口語表達(dá)方式，潛移默化的，學(xué)生的英語聽力與口語表達(dá)能力則會得到大幅提升。在高中英語教學(xué)過程中，如果我們在課堂上僅僅是課文內(nèi)容使用英語的話，設(shè)置英文課堂的意義變會削弱許多，其英語課堂的教學(xué)有效性則得不到展現(xiàn)?？傊?，充分利用好英語課堂的時間是提高高中英語課堂教學(xué)有效性必不可少的一個步驟。

二、學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果僅僅只是教師在教學(xué)中唱獨角戲，那么“教學(xué)”中的“學(xué)”字何從體現(xiàn)。所以，要想提升英語教學(xué)的有效性，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。高中階段的學(xué)生對各種事物都充滿了好奇，并且非常容易受到時代發(fā)展潮流的影響。那么，作為一名高中英語教師，就要充分抓住高中生這一特點，大致了解學(xué)生的興趣方向，根據(jù)其興趣愛好促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于高中階段學(xué)生來說，培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣主要表現(xiàn)在聽英文歌曲和看英文電影兩個方面。在高中英語教學(xué)過程中，作為英語教師的我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在周末和假期自己在家多聽自己喜歡的外國歌手的歌曲，并在有條件的情況下在班級進(jìn)行表演，并對表演者進(jìn)行獎勵。這樣會激發(fā)學(xué)生對英語歌曲的學(xué)習(xí)，而在聽歌與學(xué)歌的過程中，就可使學(xué)生的英語聽力水平和英語閱讀水平得到有效提升，讓學(xué)生在高中的繁重學(xué)習(xí)壓力下得到有效的放松。

最重要的是，這樣做不會使學(xué)生產(chǎn)生對英語的厭學(xué)的心理，反而會極大提升其興趣。同理，尤其是適當(dāng)?shù)挠^看英文電影，不僅會使學(xué)生的英語聽力得到大幅提升，而且對學(xué)生在生活中的英語口語表達(dá)能力也有極大幫助，發(fā)音也會更加純正。比如現(xiàn)在的《美國隊長》《鋼鐵俠》等電影的播出，迎合了絕大學(xué)生的興趣，許多學(xué)生尤其是高中生特別迷戀以至于一集不落的追劇，那么我們可以通過讓學(xué)生用英文來復(fù)述故事內(nèi)容或者自己的觀后感來提高英語的學(xué)習(xí)能力，同時可以培養(yǎng)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是極大提高高中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)有效性的提高是作為教師在教學(xué)過程中亟待解決的方面，是教師需要在工作中不斷思考和研究的問題，高中英語的教學(xué)是一個非常復(fù)雜困難的工作，需要教師與學(xué)生的溝通努力，才能使得英語教學(xué)有效性得到提高。俗話說：教學(xué)有法，教無定法。在今后的高中英語教學(xué)中，我們作為教師也應(yīng)該繼續(xù)就教學(xué)有效性提高的方面進(jìn)行探索，找到更好的方法將高中英語的教學(xué)水平提高。