張加明

【摘 要】近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被引入課堂，分層異步教學法就是在這種情況下被有效應用于小學數(shù)學教學當中的，對于激發(fā)學生學習積極性、實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要意義。鑒于此，本文首先對分層異步教學法進行了簡要概述，并詳細探討了小學數(shù)學分層異步教學的實施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 分層異步教學 實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.027

小學生在理解能力、認知能力以及數(shù)學基礎等方面都存在差異，在實際展開小學數(shù)學教學的過程中，要想從根本上提升小學數(shù)學課堂整體教學質(zhì)量，教師就必須結(jié)合學生特點，有針對性的實施引導與鼓勵，只有這樣才能夠不斷激發(fā)班級學生整體的學習積極性。因此積極加強小學數(shù)學分層異步教學的實施策略研究具有重要意義。

一、分層異步教學法概述

分層異步法教學法即在實際展開教學活動的過程中，首先對學生的基礎知識水平、學習能力、學習情趣以及性格特點等因素，將班級學生劃分成若干小組，一定學生以小組的形式共同展開知識的探索，在整個學習活動中學生的交際能力、語言表達能力、思維能力以及學習興趣等都將有效提升。教師在教學活動中應充分發(fā)揮引導職能，通過充分觀察小組學習情況，有針對性的給予指導，這對于從根本上提升課堂學習下來具有重要意義。

二、小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

（一）學生合理分層

實際落實分層異步法教學法的過程中，將學生進行科學分組至關(guān)重要。這就要求小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，充分尊重學生的個性化差異，通過對學生愛好、學習能力、數(shù)學基礎、思維能力等進行全面分析，掌握每一個學生的具體特點，為科學進行分許奠定良好基礎[1]。值得注意的是學生的學習積極性、接受能力以及思維反應能力等是重要因素。在此基礎上，小學數(shù)學教師可以將班級學生劃分成三個層次的小組，分別為“快”“中”“慢”三組，通過清晰分組有助于小學數(shù)學教師有針對性布置教學任務和指導，為提升課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎。

（二）設計分層教學目標

小學數(shù)學教師在實際落實分層異步法教學法的過程中，需要堅持在相同教學目標基礎上，設定差異化教學目標，體現(xiàn)出學習任務的層次性，在此基礎上因素學生展開學習，更有助于高效完成教學目標，為提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎。而“因材施教”成為設定層次化教學目標的重要途徑。

例如，針對“慢”級別層次學生來講，在數(shù)學知識講解中，小學數(shù)學教師應降低教學目標難度，引導學生集中注意力進行數(shù)學基礎知識的學習，從而引導學生逐漸樹立較強的數(shù)學知識學習自信心；針對“快”級別層次學生來講，應在引導學生進行數(shù)學基礎知識學習的基礎上，注重對學生解題能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，并有效激發(fā)學生的學習積極性[2]。

例如，在“平行和相交”相關(guān)知識點教學中，小學數(shù)學教師可以引導“慢”級別層次學生進行數(shù)學知識學習的過程中，可以首先引導學生觀察生活中常見的斑馬線，引導學生對平行線產(chǎn)生一定感性認知。而針對“快”級別層次學生來講，應在對平行線知識產(chǎn)生一定感性認知的基礎上，引導學生充分利用三角板以及直尺等學習設備進行平行線的刻畫。

在這一過程中，能夠從小學生的特點入手，有針對性進行知識的講解以及數(shù)學能力的培養(yǎng)，對于全面激發(fā)小學生學習積極性、提升小學生數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。

（三）構(gòu)建層次化練習題

練習題是小學數(shù)學教學活動的重要組成部分，對于鞏固學生基礎知識、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等方面都具有重要意義[3]。因此，新時期小學數(shù)學教師在應用分層異步教學法展開教學活動的過程中，應注重構(gòu)建層次化練習題，確保小學生能夠積極主動的進行數(shù)學題的練習，還能夠從差異化角度出發(fā)對學生數(shù)學思維能力進行全面培養(yǎng)。

例如，在“四則混合運算”相關(guān)知識教學中，針對“慢”級別層次學生來講，應以簡單的“加、減、乘、除”練習題為主，而針對“快”級別層次學生來講，還應引導學生進行這一運算規(guī)律的總結(jié)。在這一過程中可以對“慢”級別層次學生的數(shù)學基礎知識水平進行全面培養(yǎng)，而針對“快”級別層次學生來講能夠?qū)ζ鋵W習積極性、自主性等進行全面培養(yǎng)，對于從根本上提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題能力等綜合素質(zhì)都具有重要意義。因此，新時期小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，必須對分層異步教學法的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從學生合理分層、設計分層教學目標、構(gòu)建層次化練習題等角度出發(fā)，為從整體上提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎。

參考文獻

[1]楊榮興.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2018（12）：45-46.

[2]呂清方.異步實施分層教學——分層異步教學法的實施策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：90-91.

[3]沈國軍.“分層異步”教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西藏教育，2016（05）：15-16.