陶林祥

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教育數(shù)字化已成為國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要數(shù)字化，更要生活化。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要真正的做到將數(shù)學(xué)從生活中來，用到生活中去，學(xué)在生活，用在生活，最終高于生活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.016

一、數(shù)學(xué)生活化的概念

“數(shù)學(xué)生活化”指的是在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師充分將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行一個(gè)鏈接，做到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)，懂?dāng)?shù)學(xué)，更好的在生活中利用數(shù)學(xué)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的這種方式，不僅可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中，鞏固自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加提高了學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知程度，利用數(shù)學(xué)的眼光看世界，會(huì)給同學(xué)們打開一扇新的世界的大門，從而促進(jìn)學(xué)生們更好的成長。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

目前在教育部門極力倡導(dǎo)，素質(zhì)化教育，生活化教學(xué)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)生活的普及進(jìn)程依然不容樂觀。目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然有很多的地方不符合國家要求，大部分的農(nóng)村小學(xué)仍然采取填鴨式的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式固定化，模式化，套路化。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要求每一位學(xué)生的都是統(tǒng)一的“答案”。兒童過早的被束縛了，長此以往，直接將影響孩子們的未來發(fā)展，影響孩子們的身心健康。這樣的教學(xué)方式是落后的，退伍的，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該做到，讓數(shù)學(xué)活起來，讓學(xué)習(xí)快樂起來，積極的帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，做到快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，解放孩子們的天性。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)對(duì)策

（一）教師日常關(guān)愛學(xué)生，使其擁有克服困難的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常會(huì)遇到許多自己無法解決的難題，并且其缺乏了解問題解決問題的有效途徑，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期大部分的學(xué)生不敢向老師問一些自己學(xué)習(xí)過程的問題，原因一方面有的學(xué)生羞于提問，感覺問問題會(huì)丟面子，并且不知道什么時(shí)間怎么去找老師提問，另一方面體諒教師教學(xué)辛苦，不愿意過多的打擾老師，這個(gè)時(shí)候教師就要充分體現(xiàn)自己教書育人的職業(yè)本色，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所遇到的難題，并給予解決。主動(dòng)解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題不僅有助于提高單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能讓教師在內(nèi)心中了解到學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)完成后，仍存在哪些問題。有利于日后教學(xué)工作的順利開展，并且在冰冷的學(xué)習(xí)氛圍中，可以給學(xué)生帶來無盡的溫馨，營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）教師教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

一切的知識(shí)都源自生活，包括數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注重和生活的實(shí)際接觸，將一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到學(xué)生日常所熟悉的各類事物中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)乘法定理后，教師通過分組的方式，安排學(xué)生們利用課外活動(dòng)時(shí)間去觀察生活中有哪些地方可以利用乘法公式，或已經(jīng)使用乘法公式了。一些學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在購買東西的過程中，我們可以使用乘法公式，來保證計(jì)算的準(zhǔn)確，高速。還有一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)量的過程中，也可以使用乘法公式。在學(xué)習(xí)減法公式的過程中，也可以將學(xué)生代入到生活中的場(chǎng)景中，我們每個(gè)人都有去超市買東西的經(jīng)歷，教師可以給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，你有十元錢，去超市買了一根兩元的鉛筆和一塊一元錢的橡皮，老板應(yīng)該找給你多少錢？通過這樣的生活中的觀察和模擬，學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也可以讓所有學(xué)生都融入到此次活動(dòng)中，并且開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維。

（三）教師教學(xué)利用講故事貼近生活

愛聽故事一直是我們中國人的一個(gè)基本特征之一，目前我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到一些學(xué)生喜歡聽的故事之中。通過這種方式吸引學(xué)生聽課的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在加法公式的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生講在古埃及，一個(gè)喜歡金錢的吝嗇鬼，為了攢更多的錢，他要求自己每天都比前一天多存5元錢，第一天他存了10元，以此類推請(qǐng)問在10天后他應(yīng)該每天存多少錢，他一共已經(jīng)攢了多少錢。這樣的問題便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶入自己的生活想象，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）設(shè)置生活化的作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)和生活進(jìn)行一個(gè)緊密的鏈接，并且可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，解決生活中出現(xiàn)的問題，所以我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)過后，對(duì)于課后作業(yè)的布置也要做到生活化，布置一些和實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)的眼光，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。

四、總結(jié)

綜上所述，我們已經(jīng)列舉出一些農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的一些辦法，希望可以通過以上的方式，提高我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，推動(dòng)我國教育強(qiáng)國，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的順利達(dá)成。各位教職員工在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分總結(jié)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷交流，從而保障我們未來下一代的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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