呂瑞

【摘 要】近年來(lái)，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育研究者的關(guān)注。本文結(jié)合作者的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理念試圖簡(jiǎn)要分析高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，以及在進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)流程，并提出自己的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.096

一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理念

（一）幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不在于教師如何講完知識(shí)內(nèi)容，而在于如何幫助學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能考慮到有利于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）重視個(gè)人的發(fā)展

新課程側(cè)重于學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的發(fā)展，并在此過(guò)程中提升學(xué)生的情感，引導(dǎo)其形成正確的世界觀與價(jià)值觀。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性

教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性指對(duì)知識(shí)的延續(xù)性、傳承性和系統(tǒng)性而言，也與學(xué)生的身心發(fā)展水平和身心狀態(tài)這一條件有關(guān)，分為即時(shí)的或長(zhǎng)期的，長(zhǎng)期的教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師對(duì)于課程的一種整體設(shè)計(jì)，即時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到課程的整體設(shè)計(jì)和學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生的身心發(fā)展水平等。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律的漸進(jìn)性。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性

課堂教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等多種要素組成的復(fù)雜的系統(tǒng)。只有從整體的角度，深入分析課堂教學(xué)過(guò)程中的各要素及其關(guān)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)

（一）采用開(kāi)放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)

現(xiàn)在的物理教學(xué)設(shè)計(jì)不是從傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌方式，而是應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要，從而設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)方式和方法。應(yīng)該做好從初中到高中的知識(shí)體系銜接，從學(xué)生知道什么，不知道什么入手，將高中物理的知識(shí)與他們的理解基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)。由單純的“教”，向“教+學(xué)”轉(zhuǎn)化。這就要求高中物理教師，首先要在掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)上著手，分析學(xué)生的基礎(chǔ)和高中物理知識(shí)的差距。進(jìn)而從思想上采取開(kāi)放式的教學(xué)策略，從教育的目的、程序和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。還要求教師放下權(quán)威，采取開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生提供更多的空間，改變傳統(tǒng)的封閉式備課方式，將學(xué)生的狀態(tài)考慮進(jìn)來(lái)。

（二）采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)

高中物理的知識(shí)是一個(gè)全面的架構(gòu)體系，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)。我們應(yīng)主要根據(jù)物理教材的知識(shí)體系，將每個(gè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生理解和掌握每個(gè)知識(shí)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。一方面要強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)分析的重要性，重點(diǎn)將教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透。在向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合他們的理解進(jìn)行分析，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或題型，重點(diǎn)測(cè)試他們對(duì)于基本點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況。另一方面要重視物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)看作是對(duì)于教材分析的重要補(bǔ)充?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生主導(dǎo)或參與實(shí)驗(yàn)的方式，將章節(jié)的主要知識(shí)用物理的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)于抽象化物理概念的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，將物理和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于他們掌握物理的本質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵

教會(huì)學(xué)生自己能分析物理現(xiàn)象，從中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況看是自己能進(jìn)行物理解題，是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要目的。改變以往的傳授式教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和知道怎么去學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵，讓學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，更應(yīng)該讓他們自主思考和自我探究。實(shí)現(xiàn)這種方式的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就進(jìn)行考慮，重點(diǎn)傳授學(xué)法分析，將講課的重點(diǎn)放在物理分析上，而不是將目光只關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)上。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生掌握物理分析方法，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成物理分析能力，從而構(gòu)建高中物理知識(shí)體系和框架。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要以多提問(wèn)、多思考、多以實(shí)驗(yàn)和生活背景為驗(yàn)證的方式，通過(guò)教師的有意識(shí)的引導(dǎo)，以學(xué)法分析為關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握物理思維，形成科學(xué)的物理分析方法。

三、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程

（一）課題引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，第一步就是要進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，教學(xué)一個(gè)新課題，會(huì)帶給學(xué)生一些新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，基于此，我們可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考。課前導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成效，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在課題引入這一環(huán)節(jié)中，教師要注意一點(diǎn)，必須要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，課前導(dǎo)入也是為了這一目標(biāo)而服務(wù)的，所以課前導(dǎo)入所選擇的案例、實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，一定要與整堂課的教學(xué)基調(diào)相一致。

（二）概念形成——實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境

物理定理的形成，就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)到解密，再?gòu)慕饷艿綄?shí)驗(yàn)的過(guò)程，也就是從理論到實(shí)際，從實(shí)際再到理論的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，歸納出其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，再將這一規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際，看是否符合，這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析的過(guò)程，就是一個(gè)概念形成的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，概念形成的途徑和方法都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實(shí)驗(yàn)也是獲取真知的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地開(kāi)發(fā)一些探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，探究其中的原理，讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析的過(guò)程，這樣可以大大加深學(xué)生的印象，并且會(huì)讓學(xué)生得到一種前所未有的滿(mǎn)足感和勝利感。

（三）難點(diǎn)化解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)階梯情境，獲得規(guī)律

針對(duì)高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們要著重進(jìn)行分析和探究，教師在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，務(wù)必要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識(shí)水平，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇出一種最適合的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)這些難點(diǎn)一一破解，化解難點(diǎn)的教學(xué)手段很多，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等教學(xué)手段。

（四）知識(shí)深化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

在獲取了物理規(guī)律之后，教師要繼續(xù)進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生討論物理規(guī)律隱藏的協(xié)變關(guān)系，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。