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        趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-09-10 07:22:44羅家英
        南北橋 2018年18期
        關(guān)鍵詞:趣味識(shí)字教學(xué)措施小學(xué)語(yǔ)文

        羅家英

        【摘? ? 要】趣味識(shí)字即將文字用趣味形式教給學(xué)生的一種教學(xué)手段,旨在幫助小學(xué)生完成基本生活字體的認(rèn)知和拼讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的性較強(qiáng),通過(guò)趣味識(shí)字方法輔助教學(xué),能幫助我們完成教學(xué)任務(wù)。

        【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字? 教學(xué)措施? 小學(xué)語(yǔ)文

        中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.132

        語(yǔ)文是現(xiàn)有的小學(xué)學(xué)科教育中,一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和表達(dá)、交流能力的發(fā)展都起到了關(guān)鍵作用。而趣味識(shí)字教學(xué)措施的運(yùn)用就是為了輔助師生共同完成教學(xué)目標(biāo)和對(duì)其他方面能力的均衡發(fā)展。教師對(duì)于教學(xué)措施的課堂教學(xué)運(yùn)用要遵守科學(xué)、合理的原則,不僅要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn),制定合適的教學(xué)方案,還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容善于選取合適的教學(xué)措施,更重要的是,要做到讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)興趣和保持熱情高漲。

        一、教師要意識(shí)到趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        教師在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中,經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境,便于學(xué)生更好的進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。而趣味識(shí)字教學(xué)措施做得最好的地方就是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師,如果教師能讓一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣,那他的課就成功了一半。趣味識(shí)字,是根據(jù)象形文字的特點(diǎn)和涵義,對(duì)文字進(jìn)行解釋的過(guò)程中使其充滿(mǎn)趣味,更容易讓學(xué)生接受的一種教學(xué)措施。比如,教師在進(jìn)行關(guān)于木、林、森三個(gè)字的教學(xué)時(shí),就應(yīng)該聯(lián)系他們的象形特點(diǎn),利用樹(shù)木的圖片完成趣味拼造,木字的卡片上就應(yīng)該有一棵樹(shù)的形象,然后上方或者下方寫(xiě)“木”字,在字體的上方進(jìn)行“mu”的拼音拼讀,林和森字的卡片上改變形象為兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)和背后很多樹(shù)。在直觀(guān)的圖片展示中,學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)字之間的聯(lián)系體會(huì)得更深,對(duì)于木、林、森字的記憶自然也就順理成章水到渠成了。

        二、教師借鑒成功的趣味識(shí)字教學(xué)案例和總結(jié)失敗的案例

        古語(yǔ)有言:“以史為鑒可以知興替,以人為鑒可以明得失。”教師在通過(guò)實(shí)踐探索趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用時(shí),個(gè)人的能力是有限的,但是如果是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)就比較容易了。而且還可以有助于我們歸納出不同教學(xué)對(duì)象,比如處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算的小學(xué)生,不同教學(xué)體現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)效果的影響規(guī)律,最重要的是,這樣可以節(jié)省我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)和時(shí)間,進(jìn)而轉(zhuǎn)向正確的教學(xué)實(shí)踐中去。當(dāng)然,教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同教學(xué)方法和趣味識(shí)字教學(xué)措施能不能相輔相成的幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如,小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法和趣味識(shí)字的結(jié)合對(duì)教學(xué)效果就是正向的。在一年級(jí)學(xué)習(xí)生字的課堂上,教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后分配不同的趣味識(shí)字卡片,在準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)后進(jìn)入比賽環(huán)節(jié),看看哪個(gè)組回答正確的卡片最多。當(dāng)然,這樣一堂課的教學(xué)過(guò)程需要教師提前做好準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分熟悉,對(duì)教學(xué)時(shí)間的把控力等等,但毫無(wú)疑問(wèn),這樣的課堂可以稱(chēng)得上是好的教學(xué)。

        三、教師應(yīng)當(dāng)注意趣味識(shí)字的負(fù)面影響

        教師在針對(duì)趣味識(shí)字這一教學(xué)措施進(jìn)行運(yùn)用研究分析時(shí),也應(yīng)當(dāng)要注意和觀(guān)察到它的易錯(cuò)性和負(fù)面性。教學(xué)方法就好比是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,就算工具已然熟練于心,但是教師仍然需要警惕工具的反噬性。趣味識(shí)字的易錯(cuò)性在于它本來(lái)就是針對(duì)象形文字的造字特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)的,所以如果遇到個(gè)別基礎(chǔ)漢字不是或者不具備象形特點(diǎn)的時(shí)候就較難展開(kāi)教學(xué)。它的負(fù)面性在于小學(xué)生的認(rèn)知方面和意識(shí)影響,即上方舉例的“木”字在一棵樹(shù)的圖片上小學(xué)生是認(rèn)得出來(lái)的,但是放進(jìn)其他情境學(xué)生的認(rèn)知就較為模糊甚至錯(cuò)誤;意識(shí)方面的影響在于因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)中小朋友一直或者只意識(shí)到象形部分,而對(duì)漢字的本體不求甚解,就有可能造成他們對(duì)漢字的涵義造成誤解。比如,在孩子們?nèi)の蹲R(shí)字中,“土”的解釋是下面有泥土上面有兩片葉子的幼苗,也是根據(jù)象形做的趣味延伸,有可能孩子們就會(huì)以為上面長(zhǎng)了這種類(lèi)似幼苗的才叫泥土,其他都不是。這樣的認(rèn)知對(duì)于以后孩子們進(jìn)入形式運(yùn)算或者具體運(yùn)算階段時(shí)概念的領(lǐng)會(huì)是有阻礙的,不利于他們對(duì)于名詞概念的理解和意義建構(gòu)。

        四、教師可以借助科技進(jìn)步發(fā)展課堂教學(xué)中的趣味識(shí)字

        從古至今,教育和教學(xué)用品都是隨著科技進(jìn)步而進(jìn)步的。比如,幾千年前,我們用的是竹簡(jiǎn)和刻刀,一千多年前,我們用的是筆墨紙硯,十幾年前我們用的黑板粉筆和板刷,現(xiàn)在我們用上了電子白板、翻頁(yè)智能筆、平板等等,這就是在教學(xué)工具方面最為直觀(guān)的改變,這種改變是科技進(jìn)步帶來(lái)的。從教育角度來(lái)講,我們從最初的沒(méi)有普及教育到小眾教育再到義務(wù)教育,都是在不斷進(jìn)步。所以現(xiàn)今的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)用科技來(lái)輔助或者更新趣味識(shí)字這一教學(xué)措施,比如,趣味漢字由簡(jiǎn)單的卡片到防水并且防劃花的塑料卡片再到觸摸就可以發(fā)音的電子卡片,單從卡片,就完成了從單一的視覺(jué)沖擊到視聽(tīng)感官的刺激的巨大飛躍。趣味識(shí)字環(huán)節(jié)從以前的教師一對(duì)多個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)到現(xiàn)在學(xué)生與平板或者交互性教學(xué)APP的對(duì)話(huà),從以前的毫無(wú)閑暇到現(xiàn)在的人力得到更好的管理,其不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還解放了人力,讓教師資源可以將更多時(shí)間和精力放在研究運(yùn)用方面,還提高了發(fā)音的準(zhǔn)確率。

        傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂更重視教材課本上所謂的重難點(diǎn),比如生字詞,更在意學(xué)生對(duì)于生字詞的拼讀和認(rèn)讀,還由此產(chǎn)生了聽(tīng)寫(xiě)。隨著社會(huì)進(jìn)步,教育也在進(jìn)步,隨之而來(lái)的就是對(duì)教學(xué)的更高要求,它更加注重兒童的心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如,小學(xué)生明顯更青睞于趣味性濃厚的課堂,我們教師就應(yīng)該分析探索趣味識(shí)字的運(yùn)用,以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終任務(wù)之一完成日常字詞的拼讀和記憶辨認(rèn),這就規(guī)定了教師要教給學(xué)生的固定漢字?jǐn)?shù)量。而趣味識(shí)字與其他教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,很明顯其教學(xué)效果是1+1>2的,但是是否有某一教學(xué)手段與趣味識(shí)字相沖突使教學(xué)效率更低,也是不可預(yù)料的,需要我們更進(jìn)一步地研究和分析。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        如何提高課堂的教學(xué)效率即怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字和更好的記憶。辨認(rèn)漢字應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師最為頭疼的問(wèn)題,因?yàn)槿f(wàn)丈高樓平地起,如果不把學(xué)生的基礎(chǔ)打好打牢固了,之后的學(xué)習(xí)就會(huì)如同空中樓閣一般脆弱。趣味識(shí)字的運(yùn)用,需要我們不僅要搞清楚它的定義、特點(diǎn)、優(yōu)缺,還有它的使用方法、使用喜惡和使用中的注意事項(xiàng)。教師如果掌握了這一教學(xué)措施,不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,還可以致力于學(xué)生的全面發(fā)展與課外拓展方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。

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