陳紅靜

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為先進的思維模式和學(xué)習(xí)方法，近年來它在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運用。如何將思維導(dǎo)圖更好地運用于教育教學(xué)中是目前教育界人士重點關(guān)注的問題。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，部分教師在寫話教學(xué)、詞匯教學(xué)及語篇教學(xué)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，此種模式的運用使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強，使學(xué)生對英語相關(guān)知識的記憶能力明顯提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教學(xué) 思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.140

在教育教學(xué)中，英語是一個重難點學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景的影響作用下，提出了有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)模式的新觀點、新要求，使得教師在教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)更大。思維導(dǎo)圖是一種將圖形和文字相互結(jié)合運用的新教學(xué)模式，根據(jù)大腦工作的相關(guān)特征，促進學(xué)習(xí)體系完整建立，從而給學(xué)生和教師帶來更大的挑戰(zhàn)。如果對此教學(xué)模式良好實施，則能使學(xué)習(xí)效率顯著提升，并取得創(chuàng)造性成果。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生良好思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使其元認知技能有效提高

眾所周知，元認知是指對于自身的認知過程來說，學(xué)習(xí)者對其存在一定的自覺意識，并對相關(guān)認知策略修正、評價及選擇的能力。思維導(dǎo)圖的有效運用能夠使得元認知技能顯著提高，包括準(zhǔn)備考試、組織作文、課文理解及記錄筆記等相關(guān)內(nèi)容。

（二）促進學(xué)生綜合信息能力有效提升，使學(xué)生創(chuàng)新和聯(lián)想能力得到激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖能夠融會貫通諸多零散的觀點和智慧，使其成為一個整體系統(tǒng)，學(xué)生可進行大膽聯(lián)想，不需要遵循傳統(tǒng)教學(xué)的方式和方法，只需在大腦結(jié)構(gòu)思維的基礎(chǔ)上，實施有效的“網(wǎng)狀思維”，從而在極大程度上促進學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的顯著激發(fā)。

（三）將良好學(xué)習(xí)環(huán)境積極創(chuàng)設(shè)，從而促進協(xié)作學(xué)習(xí)的有效實現(xiàn)

為使聽說能力有效掌握，必須學(xué)會進行有效的言語交際，在英語教學(xué)過程中必須圍繞言語交際進行。對于教學(xué)來說，其必要環(huán)節(jié)為對意義情境積極創(chuàng)設(shè)，并實現(xiàn)有效的協(xié)作交際。思維導(dǎo)圖這一模式的展開需要按照中心主題進行，促進學(xué)生發(fā)散思維得到有效激發(fā)?？梢?，在思維導(dǎo)圖的作用下，教師可提供良好支架實現(xiàn)生生對話或師生對話，促進學(xué)生之間互相啟發(fā)，相互合作，將思維導(dǎo)圖進行有效創(chuàng)作，同時通過一定的形式進行表演，最終使得學(xué)生交流能力和寫作能力得到有效培養(yǎng)。

（四）使加工信息的方式得到改善，促進知識網(wǎng)絡(luò)合理建立，有利于整合新舊知識，從而使學(xué)生的思維能力有效提升

思維導(dǎo)圖構(gòu)建期間，修改思維導(dǎo)圖的概念結(jié)構(gòu)或增加其節(jié)點均是信息加工主動性和個性化的體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖可顯性化隱形知識，可引導(dǎo)和定向新的知識，并聯(lián)系新舊知識，有利于合理整合新舊知識結(jié)構(gòu)，從而內(nèi)化新知識，并顯著提升思維能力。

（五）將重點內(nèi)容有效突出，有助于學(xué)習(xí)效率顯著提高

首先，對于學(xué)習(xí)者來說，思維導(dǎo)圖可將其精力在重點知識點上集中，可在不緊要知識點上節(jié)省時間，從而使得學(xué)習(xí)時間得到大大節(jié)省。此外，通過建立概念框架和組織概念意義，思維導(dǎo)圖可有效提升學(xué)生的記憶力。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，促進學(xué)生記憶效果顯著提升

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為總結(jié)和回顧整堂課的相關(guān)內(nèi)容，需要教師對思維導(dǎo)圖進行仔細繪畫，通過圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行信息表達，并通過轉(zhuǎn)換信息，使得學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生長期記憶力的提升。

（二）提高學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)背景下，對學(xué)生之間的相互協(xié)作和相互交流是比較強調(diào)的內(nèi)容。在有效協(xié)作和交流的促進作用下，能夠?qū)W(xué)生的主體性充分發(fā)揮，促進學(xué)生建構(gòu)知識意義，并發(fā)展其社交能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，其中心內(nèi)容是交際，協(xié)作交流在課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。在練習(xí)表達的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行有效的交流、協(xié)作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思路得到明顯啟發(fā)，更加全面的認知相關(guān)話題和事物，促進學(xué)生交流、協(xié)作能力顯著提升。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語課堂話題作文的學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，教師可對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，從而進行話題作文的學(xué)習(xí)，能夠促進語言表達能力得到培養(yǎng)，并且可促進知識點的總結(jié)運用能力得到充分培養(yǎng)。

（四）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語單詞的學(xué)習(xí)

在對語言知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的過程中，主要在英語教材中采用單元的形式進行編排。雖然將同一主題的內(nèi)容運用在教材編排的過程中，然而學(xué)生在獲取知識期間，多呈現(xiàn)零散性的特點，不利于學(xué)生知識的整合。思維導(dǎo)圖模式的運用，能夠使教師對相關(guān)知識更好地引導(dǎo)學(xué)生進行整合，使得知識網(wǎng)絡(luò)的形成更加具有層次化。學(xué)生需要對相關(guān)知識提取時，則會對知識網(wǎng)絡(luò)進行回憶，從而提取知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)語言知識和所需知識。

（五）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀的學(xué)習(xí)

為使英語運用能力得到培養(yǎng)，必須提高小學(xué)生英語閱讀能力，且具有十分重要的作用。教師應(yīng)給予學(xué)生積極引導(dǎo)，在眾多語段中，幫助學(xué)生將關(guān)鍵詞找出。合理運用思維導(dǎo)圖，在某一語段中，教師可將關(guān)鍵詞抓住，向?qū)W生詳細解釋此關(guān)鍵詞，然后將其視為中心點不斷向四周發(fā)散，并通過一點帶面的形式將語段內(nèi)容有效串聯(lián)，促進整體網(wǎng)絡(luò)圖形成于學(xué)生大腦里。

（六）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語會話的學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，英語會話是一項十分重要的組成部分，在一定程度上它能夠?qū)ο嚓P(guān)語境進行真實模擬，思維導(dǎo)圖可運用于此過程中，選擇一個中心詞，指導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，使得會話的豐富性顯著增強。

總而言之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語中，對于英語知識來說，能夠提高其色彩化程度，使得學(xué)生的視覺感受增強，使其對英語知識更好地記憶。在思維導(dǎo)圖的作用下，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加主動，從而使學(xué)習(xí)效率顯著提高。此外，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要將英語教學(xué)與思維導(dǎo)圖模式有效結(jié)合，最終使得英語綜合能力和教學(xué)效率均顯著提高。

參考文獻

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