陳歡歡

【摘 要】隨著新課標教學改革的深入發(fā)展，有效教學在小學英語教學中得到了推廣和應用。小學英語教師應根據學生的年齡特點，轉變傳統的教學理念，采用多樣化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，切實提高小學英語課堂教學效率。

【關鍵詞】小學英語 教學策略 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.114

小學階段是語言學習的關鍵時期，更是人生成長的重要階段，小學教育的好壞會直接影響到學生未來。為此，小學英語教師要將學生放在教學的主體位置，堅持“以人為本”的教學理念，努力提升學生的思維能力和英語水平，讓學生以飽滿的熱情主動投入到學習活動中來，提高英語教學效率，實現英語教學的目標。

一、當前小學英語教育存在的問題

（一）教師對學生的語言表達及聽力的運用能力培養(yǎng)重視度不夠

隨著我國英語教育的普及，學生進入小學階段開始接受義務教育前，大多數學生因為之前幼兒園階段的教育及家長的啟蒙教育，已掌握了簡單的英文字母。小學教育階段所需要承擔的教學任務是在學生自身原有的能力水平上，通過看、聽、說、玩、唱等一系列教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，使得學生的英語學習應用能力得到進一步提高，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，尤其是對學生書面表達能力及語言表達能力進行培養(yǎng)，使得學生獲得一些英語感性知識，具備以聽說能力為主的初步交際能力。但是在當下的實際教學過程中，大多數老師為了迎合小學階段的考試，僅僅將重點放在英語的識別與書寫上，而不注重培養(yǎng)學生將每個字母組合成簡單句子的能力，同時缺乏聽說能力的基本訓練，偏離了英語學科學習的核心，使得學生的語言表達能力及聽力基本功不扎實。

（二）當前英語課堂教學過程中缺乏較長文章的閱讀

在小學英語教學過程中，有些老師只通過朗讀課文并輔以淺顯的講解，將整篇課文作為自己的全部任務，認為只要講解完課文、完成指定的教育教學任務，將需要學習的知識傳授給學生即可，而沒有讓學生去實踐思考，進行課堂討論，闡述自己的想法。由于小學課程實踐相對較少，因此老師不注重學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有鼓勵學生去閱讀課外書籍，延伸課本外的知識，加上許多學校缺乏相應的圖書館設施建設，即便是有，圖書也年代久遠，英語語言過于深奧，更新速度緩慢，不符合學生的英語閱讀水平，這樣學生就會缺少閱讀英語的機會。這些都導致當前英語課堂教學過程中缺乏較長文章的閱讀。

（三）不重視學生英語學習過程中思維能力的培養(yǎng)

現階段的英語實際教學過程中，大多數老師還是僅停留在認識單詞、書寫的層面，而不注重學生學習能力及思維能力的培養(yǎng)。學與思是相輔相成、不可分割的，英語教師應該培養(yǎng)學生的英語學習思維能力，讓教學過程成為發(fā)現的過程，而不是一味地被動獲取知識。

二、有效改進策略

（一）要建立良好的新型師生關系

老師切不可以上位者身份自居，頤指氣使，盛氣凌人?！缎睦韺W》上說，任何人都有著保持自己心里平衡的穩(wěn)定性傾向。當別人對我們表現出接納和喜歡時，我們會覺得應該給別人以相應的友好回報。人際關系是建立在人與人之間的相互重視和相互支持的基礎之上。因此，教師要想走進學生的心里，得到學生的認可和接納，就必須愛學生，尊重學生。小學生年紀小，對教師的依賴性較大，教師要盡量將他們當作自己的孩子來看待，用慈善的目光關注他們，和藹的語氣開導他們，平時與孩子交流時，也要蹲下身子與孩子保持在同一水平線上，即使孩子犯了錯誤，也要極力克制自己，用平和的語氣開導他們，曉之以理，動之以情，讓他們真正認識到自己的錯誤，并達到改正的目的。

（二）創(chuàng)設有效教學情境，提高學生的積極性

小學生模仿能力強，教師的責任就是引導學生在學習中快樂成長，讓學生明白如何做人，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生態(tài)度，促進學生健康快樂地成長。在教學過程中，我們可以創(chuàng)設教學情境，給學生留出充足的練習時間，鼓勵學生進行自主探究學習，提高課堂教學的趣味性和生動性，讓英語課堂煥發(fā)新的生機與活力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量水平。

（三）要提高學生學習英語的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，幫助他們樹立信心呢？筆者在20多年的教學過程中，總結出來：首先激發(fā)學生的求知欲。

（四）積極開展游戲活動，提高課堂教學效率

游戲是小學生喜聞樂見的教學方式之一，在教學過程中，我們要避免長篇大論講解，而要采用示范演示的方式，引導學生彰顯個性，發(fā)揮才能，營造輕松愉快的學習氛圍，促進游戲活動順利進行。用做游戲的方式調動學生的學習積極性。小學生年紀小，自控能力差，如果讓他們坐40分鐘，枯燥地重復老師教的單詞和句子，效果一定不會好。因而教師可以根據學生都喜歡做游戲的特點，針對不同的教學內容我設計了不同形式的游戲。競爭也不失為一個調動學生學習英語積極性的好方法?？茖W研究表明，通常情況下人只能發(fā)揮自身潛能的百分之二十到百分之三十，而在競爭的過程中，人處于緊張的情緒狀態(tài)，這種情緒有利于個體潛能的發(fā)揮。

（五）借助現代教學手段，優(yōu)化英語教學效果

借助多媒體技術，可以有效突破教學重點和難點。多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠化抽象為形象、化枯燥為有趣、化復雜為簡單，將難懂的閱讀材料變得直觀感性，從而使學生更加容易理解所學的知識，并形成深刻的印象。例如，在教學“現在進行時”時，通過多媒體技術可以將一些動作直觀地展示出來，學生會更容易明白現在進行時的內涵和使用場景。如果采用傳統的教學方法，有些動作無法在課堂上完成，如小動物的活動過程，與其讓學生自己想象，不如直接展示真實的畫面。

總之，教無定法，貴在得法。我們要不斷總結教學經驗，貫徹新課改教學理念，改變傳統教學思想，在實踐中大膽創(chuàng)新，尋找高效的教學途徑和行之有效的教學策略，從學生實際情況出發(fā)，關注學生的成長和發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，培養(yǎng)學生英語綜合能力，提高英語教學的質量水平，實現英語教學的目標。

參考文獻

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：中國教育科學出版社，2002.

[2]李新華.英語課堂教學中學生能力培養(yǎng)策略[J].中小學英語教學與研究，2007（6）.