張娜

【摘 要】“以人為本”是素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)施中的中心指導(dǎo)思想，也是如今眾多實(shí)用性、科學(xué)性教學(xué)理念和教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉。本文中我將以初中物理的課堂教學(xué)為例，談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)如何踐行此教學(xué)理念，進(jìn)一步取得教學(xué)效果的突破。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 以人為本 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.102

眾所周知，隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面綜合性的發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面也要適時(shí)跟上時(shí)代的腳步，不論是在人才培養(yǎng)模式，還是人才培養(yǎng)過程中所涉及的各方面知識(shí)上都要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地跟隨時(shí)代的需要進(jìn)行創(chuàng)新。所以，近幾年來，我國文化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是進(jìn)行教育教學(xué)體制的改革，經(jīng)過多年的探索與嘗試，循序漸進(jìn)的形成了更為科學(xué)，更加符合時(shí)代需求的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)體制——素質(zhì)教育教學(xué)體制。而進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各階段的教育教學(xué)中，素質(zhì)教育已經(jīng)完全取代應(yīng)試教育占據(jù)了教育的主流地位，其所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展以及教學(xué)過程中做到“以人為本”，尊重個(gè)性，尊重差異的教育教學(xué)理念，也為我國各階段的教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力和生機(jī)，促進(jìn)了日常教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。并且“以人為本”教學(xué)理念和各學(xué)科教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，逐步衍生出更加符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際需求的各類教學(xué)模式，如探究式教學(xué)、分層次教學(xué)等等，為各學(xué)科知識(shí)的傳輸提供了更為豐富多樣的途徑和方法，在促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)積極性方面發(fā)揮著重要的作用。

作為一名執(zhí)教于初中階段的物理教師，本文中我會(huì)以初中物理的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需求來探究素質(zhì)教育“以人為本”教學(xué)理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。從教師的角度來看，初中物理本身是一門專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，并且各方面知識(shí)之間的連貫性較強(qiáng)。所以物理學(xué)科整體呈現(xiàn)出的特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)性完整且知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，這也就自然而然的導(dǎo)致大部分學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，存在較大的學(xué)習(xí)問題，尤其是初中階段剛開始接觸物理時(shí)，很容易因?yàn)殂暯佑袉栴}導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢固，進(jìn)而逐漸落跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到打擊，最終造成整個(gè)班級(jí)物理教學(xué)過程中兩極分化現(xiàn)象的加劇。

在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，“以人為本”教學(xué)理念倡導(dǎo)尊重個(gè)性和差異，并提出探究式教學(xué)、分層次教學(xué)等一系列的教學(xué)模式，為解決物理學(xué)科教學(xué)難，提供了新的解決方案。所以下文中，我將集中針對(duì)課堂教學(xué)展開探究，談?wù)勅绾握_的掌握“以人為本”教育理念的精髓，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，充分做好初中物理的教學(xué)工作。

一、課前準(zhǔn)備中要“以人為本”

在我看來，課堂教學(xué)并不是一個(gè)簡單的閉環(huán)。作為知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一部分，課堂教學(xué)要想取得好效果，就必須有良好的課下準(zhǔn)備做支撐，從學(xué)生方面來看就是課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，而從教師教學(xué)角度來看，則是課前內(nèi)容的準(zhǔn)備。所以，我們?cè)诿抗?jié)新課開始之前一定要做好各方面的教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在此期間深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。

首先，從內(nèi)容方面來說，我們?cè)趥湔n過程中要做到學(xué)生為主。當(dāng)然這里所講的以學(xué)生為主并不是學(xué)生想學(xué)什么我們就教什么，而是學(xué)生需要什么我們重點(diǎn)講什么。物理本身就是一門知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，所以我們?cè)趥湔n過程中要緊扣教學(xué)大綱的要求，將最基礎(chǔ)的、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)講解，采用邏輯最為簡單直接的例題做例子，讓學(xué)生聽一點(diǎn)就能懂一點(diǎn)；另外在此基礎(chǔ)上，我們還要充分了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性的增加例題和講解時(shí)間，從而在備課方面做到詳略得當(dāng)，主次分明。

其次，在備課過程中，我們還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的預(yù)設(shè)。例如，物理學(xué)科本身知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性突出，所以在知識(shí)講解過程中不可避免地會(huì)因?yàn)槔碚撨^多而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，進(jìn)而注意力分散，興趣下降。那么在備課過程中，我會(huì)首先選擇互動(dòng)性為主的課堂教學(xué)模式，預(yù)演課堂教學(xué)流程，預(yù)測課堂教學(xué)氛圍，并做好應(yīng)急預(yù)案，為接下來的上課做好充分的準(zhǔn)備。這樣即使上課過程中出現(xiàn)一些偏差，教師也能夠做到及時(shí)轉(zhuǎn)變，靈活應(yīng)對(duì)。

二、課堂互動(dòng)“以人為本”

備課過程中，我們已經(jīng)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)模式，但理論應(yīng)用與實(shí)踐總會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，所以在課堂互動(dòng)方面我們也要做到“以人為本”，結(jié)合學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)模式的調(diào)整。

首先，對(duì)于物理課堂來講，就如上文所述，首選探究式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)模式。因?yàn)槲锢硎且婚T理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在教學(xué)過程中會(huì)涉及到一些簡單的實(shí)驗(yàn)，所以在上課時(shí)我們可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生們自由探討和交流的機(jī)會(huì)。以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，或者研究某個(gè)問題，讓學(xué)生在探究和交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的豐富性，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在課堂教學(xué)互動(dòng)過程中，我們還要結(jié)合學(xué)生的當(dāng)堂知識(shí)學(xué)習(xí)反饋來設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容等。尤其是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)下，我們的課堂互動(dòng)，尤其是涉及到新知識(shí)時(shí)，要盡量選擇基礎(chǔ)性問題提問，并且控制課堂自主探究主題的難度，這樣才能讓學(xué)生在互動(dòng)過程中盡可能多的答對(duì)，并從中感受到滿足感和成就感，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、課堂練習(xí)中以人為本

對(duì)于課堂教學(xué)來說，教師和學(xué)生面對(duì)面的知識(shí)傳輸僅僅是一部分，尤其是對(duì)于物理這一類客觀性學(xué)科來說，要想學(xué)生當(dāng)堂掌握牢固，必須輔助以適當(dāng)?shù)卣n堂練習(xí)。因此，我們“以人為本”的課堂教學(xué)理念也要貫徹到隨堂練習(xí)中。

首先，對(duì)于隨堂練習(xí)來說，我們要做到基礎(chǔ)為主，最好是從課本自帶的習(xí)題中選擇相關(guān)練習(xí)題，保證其知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)性和全面性；另外在隨堂練習(xí)過程中我們還要做到一定程度的因材施教。在保證基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)量的同時(shí)，給部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備拔高性的知識(shí)內(nèi)容，從而確保絕大多數(shù)學(xué)生在物理課堂上聽得懂、收獲豐富。

其次，在課堂練習(xí)過程中，我們要做到因材施教，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板。尤其是在物理知識(shí)連貫性、機(jī)構(gòu)性突出的情況下，我們可以通過課堂練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生新知識(shí)的掌握難點(diǎn)所在，可以統(tǒng)一講解，也可以針對(duì)性“補(bǔ)課”，從而讓學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂掌握。

總而言之，“以人為本”教學(xué)理念符合時(shí)代潮流，符合教師和學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)互動(dòng)的主旨。也為整個(gè)物理科學(xué)課教學(xué)工作，提高了效率。希望在此理念的基礎(chǔ)上，我國的教學(xué)改革能夠從理念和模式方面呈現(xiàn)出更大的驚喜。