黃曉蘭

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門主要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在實(shí)際的教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生主動(dòng)提問的能力至關(guān)重要。學(xué)生提問可以促使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從中進(jìn)行反思，進(jìn)而針對(duì)其中存在的問題加以改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)提問能力 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.097

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力要求較高。這就使得一些學(xué)生常常難以跟上教師的思路，并出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，使得教學(xué)效率難以有效提升。而學(xué)生不能在課堂上積極主動(dòng)進(jìn)行提問主要是由于學(xué)生自信心不足、語言表達(dá)能力較弱、教師教學(xué)方法使用不得當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻摹?duì)此還需要教師及時(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，采取有效途徑來培養(yǎng)并提升學(xué)生主動(dòng)提問的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)其主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)方法將主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想滲透于教學(xué)過程中，從而促使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在現(xiàn)代化教育中，新課程改革要求教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)等綜合能力的培養(yǎng)，并堅(jiān)持以生為本的理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，為其提供交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其敢于發(fā)表自己的意見，以激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并給予其充足的自我思考時(shí)間。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解，可以讓學(xué)生針對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問，或者讓他們舉一些能夠說明數(shù)軸的例子，如直尺上數(shù)字的大小、公交車站點(diǎn)的距離等，隨后引導(dǎo)其根據(jù)具體的例題畫數(shù)軸，使其充分掌握數(shù)軸三要素、性質(zhì)和應(yīng)用等，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)提問的意識(shí)。

二、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)之一，其對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有一定的積極影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí)，使其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)整理出自己存在疑問的問題，讓其在正式上課時(shí)將這些問題提出來，并與教師和同學(xué)共同進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而在此過程中不斷提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解有關(guān)“有理數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，首先教師可提前將這節(jié)內(nèi)容告知學(xué)生，并讓他們?cè)谡n后進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在開始正式上課前，教師也應(yīng)為學(xué)生提供一定的時(shí)間預(yù)習(xí)有理數(shù)的知識(shí)，并可借助“零上和零下的溫度應(yīng)如何表示？”等問題激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，將其快速帶入教學(xué)情境中。最后，在講解結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己存在的疑問提出來，并給予有效解答，以慢慢提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力。

三、創(chuàng)設(shè)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

學(xué)生往往都會(huì)對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿積極性。因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并能夠長時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)其主動(dòng)提問的意識(shí)。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，還需教師根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在設(shè)計(jì)過程中適當(dāng)融入一些能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和研究的問題，使其在探索中可及時(shí)將疑問表達(dá)出來。例如，對(duì)于“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，在展開教學(xué)時(shí)，教師便可通過視頻的方式讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容與性質(zhì)。如將手扶和上下行電梯的移動(dòng)、在筆直軌道上行駛的火車、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等集合成一個(gè)視頻。同時(shí)，教師還需讓學(xué)生在觀看過程中注意觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化情況，并得出“圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征是什么”等問題，以使其能夠針對(duì)生活中存在相關(guān)運(yùn)動(dòng)情況的其他物體進(jìn)行討論和提問，以更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、通過合理啟發(fā)，讓學(xué)生的提問思路變得更加清晰

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師本身的合理啟發(fā)與點(diǎn)撥是非常必要的。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系還不夠完善，對(duì)于一些問題的重點(diǎn)還缺乏良好的把握能力。在這種情況下，要想對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們自身的思考過程更加科學(xué)、正確。例如，在對(duì)“三角形內(nèi)角和為180°”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試進(jìn)行證明這一理論。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，在這一過程中教師給予學(xué)生一定的啟發(fā)，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，這可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，更加清晰地掌握如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收和獲取。

五、配合多媒體，讓學(xué)生的提問來源變得更加廣泛

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)該給予學(xué)生更多的問題意識(shí)的形成土壤，讓他們學(xué)會(huì)觀察實(shí)際生活中的現(xiàn)象，掌握更多的提問要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不同學(xué)生在具體學(xué)習(xí)方式以及需求方面是不同的，如果教師還是按照一成不變的方式開展教學(xué)，則很可能很多學(xué)生間存在矛盾的情況。在該種情況下，教師則可以利用多媒體技術(shù)，給予學(xué)生一定的提問空間。在進(jìn)行具體內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)該盡可能選擇我們具體生活中的可以讓學(xué)生產(chǎn)生問題的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)開放性的提問環(huán)境。例如，在對(duì)數(shù)據(jù)的收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以先向?qū)W生展示某一個(gè)賽季當(dāng)中，播放的一則新聞報(bào)道，對(duì)一個(gè)聯(lián)賽中幾個(gè)足球隊(duì)比賽數(shù)據(jù)情況進(jìn)行一定的傳達(dá)。之后教師可以讓學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生，從自己的角度提出一些問題，例如，哪個(gè)隊(duì)伍勝率最高，哪個(gè)隊(duì)伍進(jìn)球數(shù)最多等。不同的學(xué)生可以從不同的角度來展開思考，并且進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)揮。在這種環(huán)境下，學(xué)生本身可以在這樣一個(gè)生動(dòng)的氛圍和生活中的案例進(jìn)行思考，從而形成良好的發(fā)問意識(shí)。

總的來說，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生本身形成良好的提問意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行提問，并且敢于進(jìn)行提問。我們有理由相信，在我們不斷努力下，學(xué)生本身也一定會(huì)逐步形成良好的自主提問能力，更進(jìn)一步提升整體初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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