伍娟

【摘 要】朗讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中單位一種教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有很大的作用和幫助。因此，在日常的教育教學(xué)中，學(xué)校和老師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，善于利用朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.070

一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校都是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，很多中職學(xué)校都加大對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而忽視了文化課的重要性。因此，部分語(yǔ)文老師也不再有以前教學(xué)的激情，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸變得敷衍。在這種教學(xué)引導(dǎo)下，使得學(xué)生也不重視對(duì)語(yǔ)文等文化課的學(xué)習(xí)，只注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生在以后的職場(chǎng)面試等場(chǎng)合脫穎而出。因此，學(xué)校和老師要改變上述錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)有效的朗讀教學(xué)手段，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的朗讀教學(xué)。

一、朗讀教學(xué)的涵義及其重要性

（一）朗讀教學(xué)的涵義

朗讀作為語(yǔ)文閱讀的一種方式，主要是以發(fā)聲為形式來(lái)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)和理解的。而朗讀教學(xué)就是在日常是語(yǔ)文教學(xué)中，老師用帶有感情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行文章朗讀活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感官、大腦協(xié)調(diào)配合，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感和思想，感受文學(xué)的魅力，讓學(xué)生更容易地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

（二）朗讀教學(xué)的重要性

我國(guó)朗讀教學(xué)的歷史十分久遠(yuǎn)，很多教育專(zhuān)家也在時(shí)刻強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的重要性和可行性，朗讀教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以說(shuō)如果沒(méi)有朗讀，那么中職的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)變得枯燥、乏味，朗讀教學(xué)的重要性有以下幾點(diǎn)。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

眾所周知，口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生日常生活、工作很重要，而朗讀為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了很大的幫助，同時(shí)在日常教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練也在無(wú)形中幫助學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感。

2.能夠幫助學(xué)生理解文章。

老師帶有感情的朗讀課文，可以牽引學(xué)生的思緒，將書(shū)面上的文字轉(zhuǎn)化成“有聲的文字”，從聽(tīng)覺(jué)上幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解課文或者課外文章，幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)、大意和思想。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生親自進(jìn)行文章的朗誦，讓他們的眼、口、手、腦共同工作起來(lái)，多種感官進(jìn)行理解。

3.加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生積累知識(shí)。

老師在進(jìn)行朗讀的過(guò)程實(shí)際上也是情感傳遞的過(guò)程，有聲有色的朗讀能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，加深學(xué)生對(duì)文章詞句、段落的印象，幫助學(xué)生記憶、積累一些復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)。

二、朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的開(kāi)展策略

（一）發(fā)揮老師的示范作用

良好的范讀能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生僻字以及糾正一些學(xué)生在誦讀時(shí)錯(cuò)誤的發(fā)音。因此，老師要在朗讀時(shí)保證自己的字、詞發(fā)音準(zhǔn)確，控制好自己的語(yǔ)速。在范讀前，還要先看一遍課文，對(duì)文章作品有個(gè)大概理解，從而知道該如何控制語(yǔ)感，把握文章的感情色彩，做到有感情的朗讀。老師還要把握情感投入的時(shí)機(jī)和程度，使其最大程度的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。另外老師還要提高自己的普通話水平，普通話的水平能影響范讀的效果。

（二）先創(chuàng)設(shè)情境再進(jìn)行朗讀

在日常的中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師要巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)朗讀情境能夠讓課堂變得生動(dòng)而有趣味，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。老師可以根據(jù)文章作品的類(lèi)型和情感，在范讀時(shí)放一些適合朗讀的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中細(xì)細(xì)品味、體會(huì)作品的內(nèi)涵和作者的思想。現(xiàn)在信息科技十分發(fā)達(dá)，老師還可以借助多媒體技術(shù)，收集一些圖片、音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中達(dá)到與文章情感共鳴的境界，以提高課堂朗讀教學(xué)效率。

（三）給學(xué)生傳授朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生也可以進(jìn)行有效的朗讀。老師在日常授課中，不能只傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳授給學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方法。在朗讀教學(xué)中，老師還要有意識(shí)的教給學(xué)生一些文章朗讀的方法和技巧，讓學(xué)生可以自主去讀，通過(guò)自己的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，和文章中的人物進(jìn)行零距離的溝通。其次，老師要注意學(xué)生朗讀時(shí)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、情感。學(xué)生在剛開(kāi)始朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)和情感很容易把握不準(zhǔn)，字詞的發(fā)音也容易出錯(cuò)，很多學(xué)生都對(duì)朗讀產(chǎn)生畏難情緒，老師要在一旁激勵(lì)他們，幫他們消除這種畏難情緒，還要耐心的幫他們一一糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。讓學(xué)生最終達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)氣有感染力等要求，并把文章中包含的感情全部都挖掘出來(lái)。另外，班級(jí)里還會(huì)有一些學(xué)生總躍躍欲試，但是卻又害怕發(fā)聲，害怕在朗讀時(shí)出錯(cuò)，受到其他學(xué)生的嘲笑和指責(zé)。老師遇到這種學(xué)生時(shí)要多鼓勵(lì)他們，并告訴他們不要害怕失敗，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們勇敢踏出第一步。

（四）豐富朗讀形式，動(dòng)員學(xué)生參加

老師還可以采取各種各樣的朗讀形式，比如齊讀，單個(gè)學(xué)生讀，分角色朗讀，朗讀競(jìng)賽等形式，動(dòng)員學(xué)生朗讀的積極性，增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，對(duì)朗讀形式進(jìn)行合理的選擇。比如針對(duì)一些人物角色比較鮮明、數(shù)量多的文章時(shí)，老師可以采用分角色的朗讀方式。在上課前，先把文章中的人物角色定下來(lái)，讓被選中的學(xué)生在課下事先對(duì)文章進(jìn)行朗讀理解，挖掘、參透文章中角色的情感和性格，進(jìn)行課前彩排，爭(zhēng)取把文章作品中的人物演得活靈活現(xiàn)，老師還要在一旁引導(dǎo)，幫他們更好的進(jìn)入角色，展現(xiàn)更好的朗讀表演效果。分角色朗讀能夠吸引學(xué)生的注意力，刺激其他學(xué)生也想嘗試一下。再比如老師可以找一些閱讀材料舉辦一個(gè)閱讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行獨(dú)特性的理解，創(chuàng)新性的朗讀，充分展現(xiàn)自己的能力。老師還要對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確指出學(xué)生不足的地方和做得好的地方，還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和差異，評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性、向上性，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是中職生理解其他學(xué)科，學(xué)好技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師要提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生做好朗讀榜樣，通過(guò)選擇科學(xué)、有效并且合適的訓(xùn)練方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和朗讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓學(xué)生成為社會(huì)上的有用之人。