梁宏源

【摘 要】高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于數(shù)學(xué)、物理等理科科目比較簡(jiǎn)單，但是高中生物有更多記憶性的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生做更多的知識(shí)積累，而積累知識(shí)最好的方式就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生生物興趣進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.039

生物作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容兼具文理科的特點(diǎn)：既有理科的實(shí)驗(yàn)探究，邏輯和運(yùn)算能力的要求，也有文科學(xué)習(xí)中大量的記憶內(nèi)容。高中生物的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是生物的教學(xué)和考察內(nèi)容仍舊主要集中于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析能力兩個(gè)方面。這與生物教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的表象形成了對(duì)比，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了較高要求。

一、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣低下的原因

（一）高中緊張的教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠精力培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我們都知道，高中的教學(xué)進(jìn)度安排是十分緊張的，老師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)教授學(xué)生盡可能多的知識(shí)、方法等等，甚至于對(duì)教學(xué)課程中安排的實(shí)驗(yàn)課程都會(huì)進(jìn)行刪減。在這樣緊張的教學(xué)內(nèi)容的安排下，教師會(huì)削弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以擠出更多的時(shí)間鞏固知識(shí)點(diǎn)和方法。這樣的模式下，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有較好的促進(jìn)作用，可以在反復(fù)練習(xí)講解中強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶。但是學(xué)生容易變得被動(dòng)，在被動(dòng)中學(xué)習(xí)環(huán)境下是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。而培養(yǎng)起高中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，又需要分散一定的精力和時(shí)間，在如此緊張的環(huán)境下，教師又擔(dān)心會(huì)影響到自己的教學(xué)效率。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，需要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作。

（二）高中生物的學(xué)科特征讓學(xué)生對(duì)于生物產(chǎn)生不重視心理，導(dǎo)致學(xué)生興趣弱

在現(xiàn)如今仍然實(shí)行文理分科的情況下，高中生物相對(duì)于其他理科科目而言比較簡(jiǎn)單，但在高考中的分值也是最低的。在這種情況下，學(xué)生會(huì)自然而然的會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等分值較高且難度較大的科目上，忽視了生物的學(xué)習(xí)。而且，高中生物在考察的時(shí)候，更多的集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析上面，實(shí)驗(yàn)分析的難易程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定影響。再者，高中生物記憶性的內(nèi)容相對(duì)較多，被稱為理科中的文科，這對(duì)于很多討厭背誦的理科生來(lái)說(shuō)十分頭疼，這就從一定程度上削弱了部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師需要調(diào)整教學(xué)策略，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，將生物的這些固有特性對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減小到最低限度。

（三）學(xué)生找不到學(xué)習(xí)生物的方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣較差

高中生物相對(duì)簡(jiǎn)單，但是仍舊需要掌握很多學(xué)習(xí)方法。由于高中階段生物的知識(shí)點(diǎn)十分冗雜，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握大多只停留在背誦記憶上面。這對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，尤其是學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)類題目的分析上是十分不利的。而在讓學(xué)生頭痛的遺傳題上，對(duì)基因型的推斷和基因頻率的計(jì)算，更是對(duì)解題方法提出了較高的要求。而學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)方法和解題方法掌握程度不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，簡(jiǎn)單的堆砌時(shí)間，重復(fù)單調(diào)的背誦復(fù)習(xí)工作讓學(xué)生容易感到厭煩，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這一角度來(lái)看，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

從以上問(wèn)題中可以看出，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣較差是老師教學(xué)，學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生找不到學(xué)習(xí)生物的方法三個(gè)要素相互作用的結(jié)果。所以要培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)的興趣就需要處理老師、學(xué)生、學(xué)科特點(diǎn)三者之間的關(guān)系，這樣才有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、針對(duì)以上問(wèn)題采取的措施

（一）在教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高中生物的教學(xué)進(jìn)度固然緊張，但是對(duì)學(xué)生生物有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從來(lái)都是融為一體的。即我們可以在生物的日常教學(xué)和鞏固訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。首先，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的性的加入一些趣味性的拓展知識(shí)，如在講解影響生物基因的表現(xiàn)型的因素時(shí)候，除了介紹教材中水毛艮的例子以外，可以拓展一些生物的性反轉(zhuǎn)，蜜蜂產(chǎn)生不同性別的原因等有關(guān)內(nèi)容。其次，讓學(xué)生把生物與生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，并嘗試結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，用學(xué)生解決問(wèn)題所獲得的成就感提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再者就是在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)候的被動(dòng)地位?？傊?，生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只需要老師在教學(xué)時(shí)更加注重興趣培養(yǎng)，教學(xué)效率和興趣培養(yǎng)是可以并重的。

（二）充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物的學(xué)習(xí)

前文提到過(guò)，高中生物的特點(diǎn)是相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)具有較強(qiáng)的探索性。培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這兩方面展開。一方面，生物學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，具備更高的學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的可以使得生物學(xué)習(xí)所占用的時(shí)間較少，考試更容易得分。教師可以利用這一點(diǎn)，糾正學(xué)生不重視生物的心理，讓學(xué)生明白先學(xué)好生物才能有更多時(shí)間，更踏實(shí)的學(xué)習(xí)其他科目，從而引起學(xué)生的重視。另一方面，從生物探索性強(qiáng)的特性出發(fā)，積極開展課堂上的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題探討，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)起對(duì)生物學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，積極開設(shè)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，一則滿足學(xué)生的好奇心和對(duì)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的渴望，二則可以作為在緊張的學(xué)習(xí)中的一個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)劑，勞逸結(jié)合，提高效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法指導(dǎo)主要包括兩方面，一方面是解題方法的指導(dǎo)。如生物實(shí)驗(yàn)分析的方法、遺傳學(xué)基因頻率計(jì)算的拆分法、棋盤法等等。另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法，老師對(duì)這一部分的教學(xué)相對(duì)較少。所以，在生物學(xué)習(xí)中，我們老師更多的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生建構(gòu)起思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生查找出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的掌握知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物的知識(shí)體系有更加清晰的認(rèn)識(shí)，如此學(xué)生才不再會(huì)感到迷茫，自然有利于學(xué)生興趣的提高。

總的來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)更多的是在應(yīng)付高考，這是高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主要?jiǎng)恿Α＿@種動(dòng)力確實(shí)可以很強(qiáng)大，但是并不能夠持久，而生物學(xué)的知識(shí)可以貫穿于我們的生活之中，需要持久的學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。這其中，興趣就是最好的動(dòng)力，教授學(xué)生更多的生物學(xué)知識(shí)固然很重要，但是培養(yǎng)起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣才能夠幫助學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的被動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。然而，培養(yǎng)學(xué)生興趣的道路還很遠(yuǎn)，需要我們付出更多的努力。