趙康健

【摘? ? 要】高中物理的學(xué)習(xí)中對學(xué)生的抽象思維能力有著很高的要求。高中教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力可以使學(xué)生對物理知識的理解更加深刻，并且能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。本文對抽象思維能力在物理教學(xué)當(dāng)中的重要性進(jìn)行了分析，并提出了科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 抽象思維? 物理教學(xué)? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.094

物理作為高中學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生的抽象思維能力考察較多。抽象思維能力可以幫助學(xué)生解決物理當(dāng)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。因此高中物理教師要認(rèn)識到學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)的重要性，以更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、抽象思維能力在高中物理教學(xué)當(dāng)中的重要性

對于高中生來說抽象思維能力對于提高物理成績在具有重要的作用。通過培養(yǎng)，提高了抽象思維能力之后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中可以做到游刃有余，并從中感受到學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)生的積極性將會得到提升，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。抽象思維能力不僅在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，還可以改善學(xué)生面對疑難問題的態(tài)度方法，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。具有抽象思維能力之后學(xué)生可以從容地面對一些生活當(dāng)中的問題，比如在遇到車輛行駛問題時，學(xué)生可以很快的聯(lián)想到摩擦力、加速度等知識點(diǎn)，并從容的解決問題。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)遇到的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)的積極性。對于高中生來說，高中物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系雖然比較密切，但需要非常強(qiáng)的邏輯抽象能力。由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，在剛開始學(xué)習(xí)高中物理時容易受到挫折，如不及時加強(qiáng)抽象思維能力的培養(yǎng)，會使學(xué)習(xí)成績逐漸下降，以至于在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)的積極性。給今后物理的學(xué)習(xí)帶來更大的困難。

2.物理教學(xué)計劃不完善。在整個高中物理教學(xué)中，教師缺乏一份完善的全程的物理教學(xué)計劃，這對教學(xué)效率的提升起到了嚴(yán)重的阻礙。另外加上教學(xué)時間短，任務(wù)重，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，單純的理論教學(xué)已經(jīng)難以帶動學(xué)生。部分教師經(jīng)常將課本當(dāng)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程忽略，使學(xué)生對物理知識的理解不透徹，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、高中物理教學(xué)當(dāng)中抽象思維能力的培養(yǎng)方式

1.將物理知識與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。物理知識源于生活，更高于生活。在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，比如學(xué)習(xí)“加速度”這一概念時，教師可以給學(xué)生列舉生活當(dāng)中的例子，比如汽車在啟動的時候就存在加速度的問題，汽車由靜止到后來的勻速運(yùn)動，中間速度是如何變化的。再比如人們在坐電梯的過程當(dāng)中，人和電梯一起運(yùn)動，具有共同的速度和加速度，還可以根據(jù)這個實(shí)例引出超重、失重的問題。雖然加速度的問題比較抽象，但在教師的引導(dǎo)下，這個問題和生活實(shí)際聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解，鍛煉了學(xué)生物理抽象思維能力。其次在平時教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抽象分析能力，讓學(xué)生自己建立一個物理知識框架，將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，找到每一個知識點(diǎn)之間的關(guān)系和規(guī)律，這樣可以加深對知識的認(rèn)識程度，建立屬于自己的概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度和深度。學(xué)生在做題時可以根據(jù)題目聯(lián)想到生活，在實(shí)踐當(dāng)中想到物理知識點(diǎn)，兩者之間密切結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的根本目的。

2.完善物理課程教學(xué)計劃。教師在傳授物理知識的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為他們理清知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生感受到物理知識當(dāng)中所散發(fā)出來的魅力提升學(xué)生的抽象思維能力。首先教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力，制定一份完善的物理教學(xué)計劃。其次教師應(yīng)認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的重要性，物理實(shí)驗(yàn)可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際客觀的實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在機(jī)械能守恒定律的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，總結(jié)出機(jī)械能守恒的結(jié)論。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)該督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)記錄，充分的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.開展探究性物理課堂教學(xué)。探究性物理課堂教學(xué)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在物理教學(xué)過程當(dāng)中任課教師可以開啟任務(wù)合作式學(xué)習(xí)方式，也可以引進(jìn)競爭機(jī)制和獎懲機(jī)制。將班里的學(xué)生按照物理學(xué)習(xí)成績、性別、綜合能力、興趣愛好等特征五個人一組的分開，每個組通過民主推選選出一名小組長，使他們之間相互督促。將課上課下每個小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄打分（課堂表現(xiàn)、平時測試、課后學(xué)習(xí)等），每個月對小組的成績進(jìn)行總結(jié)評價，充分發(fā)揮教師督促者的角色。其次教師應(yīng)該要讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中認(rèn)清楚事物的因果關(guān)系，比如磁生電這一物理現(xiàn)象，磁場和電流之間的關(guān)系到底是什么樣的關(guān)系，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流探索得出最終結(jié)論，在整個過程當(dāng)中不僅鍛煉了他們的思維能力，加深了學(xué)生對知識的印象，還使學(xué)生善于接受他人的意見和建議，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.做好課程的銜接和衍生工作。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體表現(xiàn)為增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時，給予學(xué)生更多動手操作的機(jī)會，使他們能在操作過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并在實(shí)驗(yàn)中逐步印證自己的抽象思維能力是否與實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)據(jù)結(jié)果相一致。需要注意的是，抽象思維的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐的共同努力。單一的理論學(xué)習(xí)由于內(nèi)容過于枯燥而很難得到學(xué)生的認(rèn)可，同時也為學(xué)生快速理解相關(guān)內(nèi)容設(shè)置了難度。而實(shí)驗(yàn)課程則必須強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)的先期設(shè)想和具體的實(shí)驗(yàn)思路，將思維能力與操作能力有機(jī)結(jié)合在一起，以實(shí)驗(yàn)印證理論，提高學(xué)生抽象思維的準(zhǔn)確性，同時也以抽象思維來對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟及數(shù)據(jù)成果進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測，從而提高實(shí)驗(yàn)的效率及數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語

在教育教學(xué)的不斷變革過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)高中學(xué)生的抽象思維能力變得十分重要。物理教師不僅要注重物理理論知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將生活實(shí)際和理論知識聯(lián)系起來，完善物理課堂教學(xué)計劃，開展探究性物理課堂教學(xué)，從根本上來提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國校外教育，2016，（1）：125.

[2]譚衛(wèi)平.淺析高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的途徑[J].數(shù)理化解題研究，2017，（9）：185.

[3]管立峰.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（8）：96.

[4]陶斯法.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，（5）：33.