南明森

【摘? ? 要】在初中歷史教學之中采用多媒體教學方法，提高課堂教學效率和質(zhì)量。幫助學生更好地了解、掌握歷史知識，將歷史教學難點和重點更好地簡化和突出，提高學生的學習興趣，達到教學目的。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 多媒體教學? 教學作用? 開展措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.043

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀教育的主流，運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，特別是多媒體教學手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學生的思維，能更好地激發(fā)了學生學習歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

轉(zhuǎn)變過去“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”，以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法。在先進的教育科學理論的指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，改變傳統(tǒng)教學思想和教學模式，促使教師的教育觀念、教學方法、教學手段以至整個過程都發(fā)生重大變化，構(gòu)建起以運用多媒體進行初中歷史教學的信息傳遞方式。通過此方式讓學生的學習興趣得到提高，學生的自主性學習獲得發(fā)展，學生在學習中主體作用越來越明顯，教師的主導地位逐漸下降，指導性學習在逐漸發(fā)展，從而最終促進新型的教學模式的建構(gòu)。

教師要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法，要看到以計算機為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用，將“導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”。

二、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在歷史教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而多媒體技術(shù)與歷史學科的整合，能讓多媒體功能全部展現(xiàn)出來。運用多媒體多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，能讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)學生積極探索的情感，從而調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣。

三、突破教學難點和重點

在初中的歷史學習中，主要的是讓學生掌握歷史概念和時間節(jié)點，這些對于學生來說是比較難的。歷史概念相對比較復雜，也有點抽象，那些歷史事件距離我們現(xiàn)在的年代比較久遠，公元紀年很多，很容易記憶錯誤，如果只靠老師的口頭述說可能比較枯燥，也很難記住。運用多媒體技術(shù)抽象的事件變得清晰具體，把較難的知識能夠簡單化，用聲音來幫助學生深化記憶，把繁瑣的歷史知識通過聲音視頻整合成為一件事，更加系統(tǒng)簡易，學生學起來更加容易，也更方便接受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會歷史知識。

四、培養(yǎng)學生的思維能力

歷史教學大綱中明確指出了歷史教學的三大任務(wù)：1.讓學生學習基礎(chǔ)的歷史知識;2.在教學的過程中開發(fā)和培養(yǎng)學生的智力能力;3.對學生進行有效的思想政治教育。但是歷史教學的最終目的就是開發(fā)和培養(yǎng)學生的智能，智力活動的核心就是人的思維能力。所以，我們在教學過程中培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力就顯得尤為重要。由于多媒體教學本身固有的特點，能使過去發(fā)生的事情通過畫面重現(xiàn)在我們的面前，這就能使我們學生的思維插上高飛的翅膀，展開豐富的想象，遨游在知識的海洋，也使學生的綜合分析能力、觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力都得到了提高。

五、設(shè)置教學氛圍

當前，情境教學法已經(jīng)成為一種實用且普遍的教學方法，逐漸滲透到教學的各個領(lǐng)域。在初中歷史的教學中，教師可以通過將多媒體技術(shù)與情境教學法相結(jié)合的方式，創(chuàng)新初中歷史的課堂教學，實現(xiàn)良好的教學效果。例如，在初中歷史的課堂教學中，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容，在課堂開始之前，給學生播放一段與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，通過精彩的視頻資料，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生精神百倍的投入到教師即將講解的教學內(nèi)容中，提高學生的學習效率，實現(xiàn)良好的初中歷史教學效果。

六、集合學科的特點

多媒體技術(shù)是一種手段和方法，要想真正對歷史教學起到助力作用，就必須要緊扣學科特點，緊跟教學目標，選擇恰當?shù)姆绞竭M行輔助教學。教師要豐富教學方法提高學生學習興趣。例如，可以制作歷史微課程，借助多媒體技術(shù)，將針對一個重點、難點展開的教學過程記錄下來，時長約為5～8分鐘，供學生課前下載預習、教師導入新課、學生課后復習使用。微課的特點是高度概括重難點、重復性強、不受時間和空間限制、趣味性強，能夠明顯提高教學效率。

在初中歷史中使用多媒體教學對教師和學生來說都是一把雙刃劍。教師應(yīng)當正確合理地使用多媒體設(shè)備，一方面可以利用多媒體豐富課堂知識，激發(fā)起學生的學習興趣，使課堂從傳統(tǒng)的黑白變?yōu)椴噬虒W內(nèi)容從無聲轉(zhuǎn)變到有聲，圖文聲并茂，使學生更好更形象地理解教學內(nèi)容;另一方面，教師不能忽視傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)點，在歷史教學當中仍然應(yīng)當保留板書教學，這樣可以保證利用板書來控制課堂進度與時間，在黑板上也能夠呈現(xiàn)整節(jié)歷史課堂的知識結(jié)構(gòu)。因此，使用多媒體教學應(yīng)當注意與傳統(tǒng)板書教學有機結(jié)合，取長補短，提高歷史教學課堂的質(zhì)量和效率。歷史教師應(yīng)當充分認識到使用媒體教學并不是完全拋棄板書傳統(tǒng)教學，在備課的時候教師必須同時考慮到對板書的設(shè)計，實際課堂當中也不能完全拋棄板書，對重點難點的知識內(nèi)容需要以板書的形式重點標記。

參考文獻

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