周真羽

【摘? ? 要】英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接影響。因此，本文結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式的心得體會(huì)，在了解目前同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)遇到的問(wèn)題基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法心得，希望能對(duì)相關(guān)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 詞匯學(xué)習(xí)方式? 新媒體

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.163

詞匯是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都表示學(xué)習(xí)難度大，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的死記硬背的方法，不僅學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前的高中同學(xué)均面臨著高考的壓力，所以尋找一個(gè)有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法具有實(shí)際意義。

一、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)詞匯的重要性，因此在學(xué)習(xí)階段會(huì)使用大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，高中生所要掌握的英語(yǔ)詞匯數(shù)量為4000～4500個(gè)，為了能夠快速掌握這些詞匯，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)采用死記硬背的方法，不僅付出了足夠的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效果卻不如意，甚至影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)只是按照書本后的單詞表來(lái)背誦單詞，并根據(jù)中文解釋來(lái)了解單詞的含義[1]。這種詞匯的學(xué)習(xí)方法只能保證單詞詞匯的含義，但是卻沒(méi)有從語(yǔ)境的角度來(lái)了解詞匯，這種情況下的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，無(wú)法了解單詞語(yǔ)境中了解詞語(yǔ)的含義，影響了學(xué)習(xí)積極性。

二、高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的心得

（一）注重日常積累

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯時(shí)，同學(xué)們必須要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)常見(jiàn)的過(guò)程，短期內(nèi)難以看到效果，而是要同學(xué)們通過(guò)長(zhǎng)期積累的方法來(lái)取得預(yù)期的效果。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓這種詞匯的學(xué)習(xí)變得更持久、更具有針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)可以為自己立下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天掌握十個(gè)單詞，那么一個(gè)月的詞匯掌握量將會(huì)達(dá)到300個(gè);在學(xué)習(xí)這些詞匯的過(guò)程中，同學(xué)們可以結(jié)合詞匯內(nèi)容、課本知識(shí)點(diǎn)等，進(jìn)一步了解相關(guān)詞匯的應(yīng)用語(yǔ)境，加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類，根據(jù)詞匯的基本情況進(jìn)行劃分，例如可以分為“常見(jiàn)詞匯和不常見(jiàn)詞匯”，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將“常見(jiàn)詞匯”作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn);而“不常見(jiàn)詞匯”，則可以適當(dāng)?shù)姆藕螅寣W(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

（二）依靠詞語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)詞匯

為了能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們必須要注意打破原有詞匯的束縛，不僅要了解詞匯的漢語(yǔ)翻譯，也應(yīng)該了解詞匯的含義與使用方法等，避免單一的了解詞匯。這是因?yàn)樵~匯在不同語(yǔ)境下，所表達(dá)的意思存在明顯的差異，所以在學(xué)習(xí)階段，單一的了解詞匯的意思是不夠的。以heavy為例，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞匯的時(shí)候，“heavy rain”與“heavy fine”兩者的詞匯翻譯結(jié)果存在明顯的差異，兩個(gè)詞匯中都有“heavy”，但是其漢語(yǔ)翻譯是不同的。因此針對(duì)這種情況，可以指導(dǎo)單純的從漢語(yǔ)翻譯角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。因此針對(duì)這種情況，同學(xué)們就需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、積累的方法，這樣才能詳細(xì)了解、掌握詞匯的含義，讓同學(xué)們可以更好的了解詞匯的應(yīng)用要求。

（三）以新媒體為媒介來(lái)學(xué)習(xí)詞匯

信息技術(shù)快速發(fā)展，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，所以在未來(lái)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們可以以新媒體為學(xué)習(xí)媒介，通過(guò)這種方法來(lái)加深自己對(duì)詞匯的印象。例如，現(xiàn)在同學(xué)們手中都有手機(jī)等現(xiàn)代閱讀設(shè)備或者媒介，通過(guò)這些媒介中所存有的查閱功能，不僅可以直接查閱單詞，也能了解單詞的語(yǔ)義、使用方法等。例如，近幾年的“xenophobia”是一個(gè)高頻詞，該詞匯是兩個(gè)詞語(yǔ)組合而成的，分別為xeno（客人、陌生人）、phobia（恐慌、恐懼），因此兩者組合就可以翻譯成“對(duì)外人的恐懼”，近幾年受國(guó)際大環(huán)境等因素的影響，“xenophobia”在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的越來(lái)越常見(jiàn)，通過(guò)新媒介，同學(xué)們可以快速查閱與“xenophobia”詞匯有關(guān)的內(nèi)容，包括詞匯的背景、翻譯等，進(jìn)而對(duì)這個(gè)詞匯有一個(gè)更深刻的了解。

但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們必須要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是不同通過(guò)新媒體來(lái)簡(jiǎn)化同學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，通過(guò)新媒體查閱詞匯，不僅要了解詞匯的含義，更要了解新媒體所提供的詞語(yǔ)語(yǔ)境問(wèn)題，最終對(duì)詞匯有更深刻的了解。

（四）從詞匯的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，同學(xué)們不僅要理解詞匯本身的含義，還需要從詞匯的應(yīng)用角度來(lái)更深層的了解詞匯的使用情況。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單方面的從課堂學(xué)習(xí)中積累詞匯時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)英語(yǔ)閱讀、課本復(fù)習(xí)、閱讀課外英語(yǔ)讀物等方法來(lái)不斷豐富自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，讓自己更深層次的了解詞匯內(nèi)容。除此之外，還需要通過(guò)深入學(xué)習(xí)的方法，持續(xù)加深自己對(duì)詞匯的印象[2]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以先通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)的方法來(lái)讓自己對(duì)詞匯的應(yīng)用有更深的了解，持續(xù)加深自己對(duì)詞匯的了解;并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以按照聽(tīng)力閱讀而了解詞匯的發(fā)音，判斷詞匯的含義;在條件允許的情況下，可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)在腦海中進(jìn)行快速的單詞拼寫。從學(xué)習(xí)效果的角度來(lái)看，學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中需要快速的在腦海中進(jìn)行拼寫，并將這種學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成一種習(xí)慣。

最后在學(xué)習(xí)階段，對(duì)詞匯的應(yīng)用也可以提高學(xué)習(xí)效果，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們需要保證自己的學(xué)習(xí)自信心，要積極與同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，并通過(guò)英語(yǔ)作文、英語(yǔ)文章等多種方法，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的了解。

高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、復(fù)雜的過(guò)程，所以在學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們需要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并重視對(duì)詞匯語(yǔ)境等多方面的關(guān)注，最終為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓翠婷.淺析英語(yǔ)閱讀中擴(kuò)充詞匯的有效方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：44-45.

[2]李四清，盧金香.基于互聯(lián)網(wǎng)、新媒體閱讀的英語(yǔ)詞匯能力發(fā)展[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：8-10.