黃薇

【摘 要】創(chuàng)新，是我國改革發(fā)展進程中的重要元素。不斷地創(chuàng)新是人類活動的本質(zhì)特征，是人類智慧的最高表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代社會越來越多地開始重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也賦予了教師新的使命。根據(jù)小學階段學生的年齡特征和認知特點，美術(shù)教育對于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成有著重要作用。美術(shù)課堂的教學效率，影響著學生的良好思維培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 創(chuàng)新意識 美術(shù)教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.123

小學美術(shù)教育，要通過對小學生加以系統(tǒng)的創(chuàng)新意識的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從維持性學習走向創(chuàng)新性學習，使其成為學習的主體。作為美術(shù)教師，在美育領(lǐng)域里探求美術(shù)教學創(chuàng)新的有效性，是美術(shù)教師在創(chuàng)新教學中起主導作用的關(guān)鍵所在。尤其是在美術(shù)教學的全過程中，讓學生以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。

一、鼓勵大膽質(zhì)疑

在參與教學中鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，一是鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。為了多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑的機會，在課堂教學中我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學習，從而調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過質(zhì)疑、爭論，使同學們認識到美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征?！霸煨陀螒颉钡姆绞阶寣W生進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作出有自己個性的作品，并讓學生發(fā)布自己的創(chuàng)作意圖，和對他人作品的評價。

二、創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，為學生提供創(chuàng)新的機會

曾經(jīng)有人做過實驗，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生創(chuàng)造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學生的思考加以肯定，這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創(chuàng)作，實踐欲望。

在美術(shù)教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興得一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

三、進行作業(yè)講評

小學的孩子由于長期以來，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時完成的習慣，作業(yè)隨意性時有發(fā)生。為了讓學生養(yǎng)成良好的按時完成作業(yè)的習慣，在教學中，我采取了面批作業(yè)的做法，以點帶面的將學生在作業(yè)中存在的問題及時的予以講評。對于基礎較差的學生，連一些最基本的美術(shù)知識不懂的學生，我采取有針對性的一對一的做法，對其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問題，進行細致的講解和分析。對于普遍存在的問題現(xiàn)象，通過作業(yè)展示，進行有重點的評析。確保每位學生在美術(shù)活動中都能看到自己的優(yōu)點和存在的問題與不足，找準自己努力的方向。在講評中，我首先堅持多表揚，少批評，以鼓勵為主的原則。兼顧優(yōu)差兩極，鼓舞士氣，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)的感情；其次是鼓勵學生質(zhì)疑問難。把講評的主動權(quán)交給學生。學起于思，思源于疑。大疑有大進，無疑則不進。多鼓勵學生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求，自由發(fā)表意見，展開討論，提高自我評析作業(yè)的能力；最后要有“反饋矯正”，給學生“第二次學習的機會”。每次作業(yè)達不到目標者多數(shù)，因此評完即完，那樣會造成學生“欠賬”過多，喪失學習美術(shù)的信心。應針對存在的問題，為學生設計矯正的練習，給學生創(chuàng)造條件，提供機會，獲得大面積豐收。讓每位學生通過美術(shù)的學習，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎上得到提高和發(fā)展。

四、通過鼓勵來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學生一般都具有豐富的想象力，訓練學生的想象力，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。想象力是否豐富，也反映著一個人的創(chuàng)新能力。小學美術(shù)的教學，就是以培養(yǎng)學生的想象力為目的。作為教師，不能對學生有著過多的束縛，這樣會抹殺掉學生的創(chuàng)造力，使學生受限制于課本規(guī)則，不利于想象力的開展。而是應該鼓勵學生大膽想象，在合理的范圍內(nèi)異想天開也不為過，教師要進行積極引導，這對于提高學生學習興趣有著不可估量的作用。

五、美術(shù)教師要善于鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)新積極性

在參與教學中鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，一是鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。為了多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑的機會，在課堂教學中我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學習，從而調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過質(zhì)疑、爭論，使同學們認識到美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征。所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。在此方面我還經(jīng)常采用“情景教學”法，運用“造型游戲”的方式讓學生進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作出有自己個性的作品，并讓學生發(fā)布自己的創(chuàng)作意圖，和對他人作品的評價。

總之，課堂教學活動，不僅是學知識，練能力，更是師生之間、生生之間多種信息的傳遞，積極情感的交流和情緒的體驗，以及各種思維的碰撞。因此，要有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力，讓他們學的開心、愉快，是我們老師追求的目標。

參考文獻

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