鄭勇軍

【摘? ? 要】著名思想家馬克思曾經(jīng)說過這樣的一句話：“我們知道個(gè)人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量”。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在教育中的重要地位。本文將從小組學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的運(yùn)用入手，向讀者闡述小組學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)? 初中英語? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.156

在貫徹素質(zhì)教育的當(dāng)代教育中，我國英語教育改革也隨之不斷深入和細(xì)化，傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)模式早已不能適應(yīng)新的教改要求，不能為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而隨著小組學(xué)習(xí)這種新的模式逐步進(jìn)入了大家的視野，便以一種更適應(yīng)社會(huì)需要的形式在教學(xué)中得到了廣泛的使用，而且取得了較好的效果。那么，小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中的英語教學(xué)過程中又有哪些運(yùn)用呢？我有以下的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、幫助學(xué)生提高英語聽力水平

在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力學(xué)習(xí)占到很大的一個(gè)部分。然而對(duì)于很多學(xué)生來說，英語詞匯學(xué)習(xí)卻是學(xué)習(xí)英語的最困難的一關(guān)，讓教師和學(xué)生都頭疼不已。其中“記不住、記不牢、遺忘快”是最主要的幾個(gè)問題。在多年來的英語學(xué)習(xí)過程中，我們一直都采用了傳統(tǒng)的教育模式，那就是“教師先示范的教讀單詞，然后學(xué)生記憶單詞，最后教師統(tǒng)一解釋單詞”的模式。但是由學(xué)生的反饋結(jié)果得知，其效果并不理想。還有很多剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，不但沒有學(xué)好，還因此對(duì)英語產(chǎn)生了厭惡抵觸的情緒，這樣一來，更加學(xué)不好英語了。所以教師在英語教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高英語成績(jī)。

比如“小組內(nèi)聽寫”，就是解決這個(gè)問題的有效方法。眾所周知，對(duì)于一門語言類的學(xué)科，聽懂材料中的對(duì)話是學(xué)好英語的一種很好的方式。那么，作為教師，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不要一味的死記硬背單詞短語，而是在記背英語單詞、短語和句子的時(shí)候多練習(xí)一些有效率的聽寫。同時(shí)教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體英語學(xué)習(xí)的情況，采用“教師讀、學(xué)生寫”模式進(jìn)行，同時(shí)貫徹采用“小組學(xué)習(xí)”的方式一起進(jìn)行。所謂“小組學(xué)習(xí)”就是先把學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)英語單詞，對(duì)于不明白的單詞再由小組中基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行示范朗讀和解釋，這樣來幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生來記背英語詞匯，如果還有不會(huì)的單詞，就通過向其他小組的學(xué)生請(qǐng)教或者是向教師提問來解決，初步自學(xué)結(jié)束后，就可以讓小組成員一起進(jìn)行集體朗讀英語單詞，讓其他小組的學(xué)生來糾正該小組個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助改正。

在學(xué)生會(huì)讀單詞之后，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段——拼寫記憶。在這個(gè)階段中，拼讀記憶單詞也以小組為單位，大家一起合作，挨個(gè)進(jìn)行單詞聽寫，同時(shí)可以增加一個(gè)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽的環(huán)節(jié)，如此一來，便可以充分調(diào)動(dòng)小組成員之間的積極性，把合作和競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)的結(jié)合起來，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。在此值得注意的是，在整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)選擇組內(nèi)富有責(zé)任感最強(qiáng)和英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來做小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在聽寫單詞環(huán)節(jié)結(jié)束之后，組員之間還可以互相交換單詞聽寫，查看彼此都錯(cuò)了哪些單詞，互相學(xué)習(xí)，引以為戒，最后小組長(zhǎng)整理出小組中寫錯(cuò)的單詞，記在小組的英語糾錯(cuò)本上，不定時(shí)的在小組中抽查，強(qiáng)化記憶，最后牢牢記住單詞。在記憶單詞時(shí)，也可以多采用一些巧妙的記憶方法加以輔助學(xué)習(xí)，增加單詞的趣味性，不至于讓組員感到枯燥無味。通過小組合作學(xué)習(xí)詞匯，不但有效增加學(xué)生的訓(xùn)練量，而且還減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？

二、幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀

隨著學(xué)習(xí)階段的上升和教材難度的加深，英語教育工作也逐步的提高了對(duì)英語教學(xué)的要求。我們知道初中的英語教學(xué)肯定不可能如同小學(xué)那樣：任務(wù)簡(jiǎn)單，知識(shí)基礎(chǔ)。不同之處中最明顯的一個(gè)變化就是閱讀量的大幅度地增加。倘若教師采用了最傳統(tǒng)的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，不僅使教師和學(xué)生都難以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)使英語教學(xué)從此陷入瓶頸，收效甚微。所以作為優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該改變自己呆板的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。就比如運(yùn)用本文中的小組學(xué)習(xí)模式，就可以在一定程度上幫助學(xué)生解決閱讀量大的問題。舉個(gè)例子，在面對(duì)一篇全新的閱讀理解短文時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)這篇閱讀理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，把短文中自己感覺有難度的地方勾畫出來，同時(shí)記下自己有所疑問的地方，先把這些問題在小組中討論，再進(jìn)行交流，一起解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，互相學(xué)習(xí)，通過別人的講解來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了糾正，學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高。

三、幫助學(xué)生練習(xí)口語

眾所周知，口語是英語組成中不可或缺的一部分。根據(jù)“口語”這一部分的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以知道，“口語學(xué)習(xí)”是和書面學(xué)習(xí)不一樣的，它需要一種語言的環(huán)境，要求學(xué)生與學(xué)生之間用英語直接進(jìn)行口頭交流。倘若教師僅僅靠課堂上的幾十分鐘就想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，簡(jiǎn)直是無稽之談。所以，課堂中對(duì)口語的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的口語對(duì)話能力是無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高的。那么，有效的小組合作就可以大大的延長(zhǎng)學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間，提高學(xué)生口語交流的實(shí)踐能力。還可以通過變換口語練習(xí)方式，如朗讀教材短文，日常生活對(duì)話練習(xí)、趣味影視配音，有教學(xué)條件的話，還可以與外教進(jìn)行一對(duì)一交流等，與此同時(shí)，許多線上線下的英語資源也為學(xué)生練習(xí)口語提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

隨著電影、電視劇的廣泛普及，許多深受學(xué)生喜愛的影視作品也進(jìn)入學(xué)生的生活。這些作品比教材的短文更加生動(dòng)有趣，貼近生活，更符合學(xué)生的興趣，所以我們可以組織學(xué)生為精彩的電影片段配音，學(xué)習(xí)人物的語調(diào)情緒，說話節(jié)奏，說話方式，在小組內(nèi)練習(xí)體會(huì)，在小組間比賽，選出配音最優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)品和鼓勵(lì)，慢慢的提高口語表達(dá)。這樣一來，既提高了每個(gè)成員的綜合發(fā)展能力，讓每個(gè)學(xué)生參與到了英語學(xué)習(xí)中來，又增加了小組的凝聚力，有利于班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛養(yǎng)成，不失為一種一舉多得的教學(xué)方法。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了英語教學(xué)中單一的“教師講學(xué)生聽”的形式，師生間的互動(dòng)呈現(xiàn)多向化和多元化。學(xué)生知道了小組學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力以及團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，還養(yǎng)成了積極參與英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彌補(bǔ)了目前英語教學(xué)模式的不足和缺點(diǎn)，從而讓每個(gè)學(xué)生有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，小組學(xué)習(xí)值得在英語教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不斷提倡。