張君義

【摘 要】多媒體教學(xué)是讓教師在課堂前便做好與這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過多媒體的放映，讓本來枯燥乏味的課程具有創(chuàng)新性。所以，多媒體教學(xué)還考驗著教師做課件的水平及如何合理地運用。多媒體教學(xué)是一個創(chuàng)新性的教學(xué)，需要我們每一位教師提升自己的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.056

隨著社會信息化進程不斷加快，信息化程度的提高，學(xué)校教育教學(xué)改革也逐漸深入，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件，扮演著非常重要的角色。由于多媒體課件自身優(yōu)勢明顯，收到了廣大教師的青睞。先進的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，并提供更加廣闊的展示舞臺。中學(xué)數(shù)學(xué)要和現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)整合，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，并運用科學(xué)的教學(xué)軟件，創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境，實現(xiàn)多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助和運用，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，變中學(xué)數(shù)學(xué)的抽象為直觀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性非常強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多是以教師講授的方式為主，在一些抽象數(shù)學(xué)問題的解釋上，教師大多也只是采用畫圖的方式來進行講解，這本身讓學(xué)生在理解問題的時候，感到非常的吃力。因此，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，如何更好的將抽象的數(shù)學(xué)知識，用直觀形象的方式表現(xiàn)出來，一直是一個困擾很多數(shù)學(xué)教師的難題。對于一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個教師所要考慮的問題。而多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學(xué)之需，收到單純語言講授所不可及的教學(xué)效果。多媒體還可以在交互中實現(xiàn)直觀，與其他媒體的直觀相比，這是多媒體教學(xué)最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學(xué)視為能夠解決一切數(shù)學(xué)難題的萬靈丹，然而它的確是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。而且多媒體教學(xué)是互動的，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

二、借助多媒體課件，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行擴展

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個很重要的部分，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。而數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)要依賴思維能力的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是在鍛煉學(xué)生的思維能力，而多媒體課件的應(yīng)用，讓這種鍛煉變得更加高效，更加靈活，直觀、形象、生動。例如，在《截一個幾何體》的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用。教師在教學(xué)時，不妨在學(xué)生利用實物做過實驗后，再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀，進行概括、總結(jié)，系統(tǒng)地進行比較講解，更加清晰地展示物體的構(gòu)造，強化學(xué)生的認識，幫助學(xué)生在頭腦中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生留下深刻的印象，有利于想象力的發(fā)揮。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而學(xué)生所有的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是我們的基礎(chǔ)教育特別看重的。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高以后，他們在學(xué)習(xí)和將來的工作中，就能夠表現(xiàn)出更大的創(chuàng)造性，這將會給我國的發(fā)展帶來更多的活力，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，要充分的結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀形象的條件下，運用多媒體軟件等途徑，充分展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中去發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學(xué)中，利用水滴成線，掛鐘指針轉(zhuǎn)動成面，硬幣轉(zhuǎn)動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學(xué)生充分經(jīng)歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時聯(lián)系實際。在利用多媒體技術(shù)中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突破重難點

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的。事實上，無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在講軌跡一節(jié)內(nèi)容時，充分利用幾何畫板的動態(tài)性，就很容易使學(xué)生理解軌跡的意義；再如，“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”，這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時，順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律。

不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學(xué)生也抓不住重點。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以發(fā)揮不可替代的重要作用，教師要避免過分重視多媒體課件的應(yīng)用，或者是過分重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用的弊端，將兩者巧妙的結(jié)合在一起。共同為實現(xiàn)高效化的，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮作用。

參考文獻

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