閻立秋

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性、抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生習(xí)慣性以直觀感受進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一特點(diǎn)，圖形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形結(jié)合的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 圖形結(jié)合? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.015

圖形結(jié)合教學(xué)模式即在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容挖掘以及分析的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用圖形以及文字等，將知識(shí)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象以及直觀的方式呈現(xiàn)出來，這不僅可以有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。由此可見，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，圖形結(jié)合教學(xué)模式呈現(xiàn)出較高應(yīng)用價(jià)值。

一、合理應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖形結(jié)合

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)有效的圖形結(jié)合，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用圖片、視頻以及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

例如，在“圓”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓制作的過程、圓的特點(diǎn)等進(jìn)行觀察與思考，此時(shí)小學(xué)生可以觀察到一個(gè)牛吃草的視頻情境，在這一情境中引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)成圓形的基本要素以及情境中有關(guān)圓的因素等，圓形的動(dòng)態(tài)變化過程可以給予學(xué)生深刻的印象，有助于小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[1]。在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠全面提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力以及觀察能力等綜合素質(zhì)。

二、通過圖形結(jié)合激發(fā)小學(xué)生想象力

新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)圖形結(jié)合教學(xué)方法的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并采用科學(xué)的教學(xué)方式及引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用圖形結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，促使學(xué)生的解題思路有效拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生想象力的全面培養(yǎng)。

例如，在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的表示，通過對(duì)齊線段圖起點(diǎn)的過程中，通過觀察圖形，可以促使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知[2]。

在 整個(gè)圖形觀察中，能夠激發(fā)小學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維能力，為全面培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有重要意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建圖形培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)圖形結(jié)合方式進(jìn)行有效應(yīng)用的過程中，應(yīng)給予學(xué)生自主構(gòu)建圖形的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行圖形的構(gòu)建。

通過親身實(shí)踐，有助于小學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)解題的整個(gè)思路[3]。

值得注意的是，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)信息都存在于數(shù)學(xué)圖形當(dāng)中，通過自主構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形的方式，有助于學(xué)生積累大量的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從思維能力、想象能力、空間概念等角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索圖形結(jié)合的神秘性，對(duì)于學(xué)生逐漸形成良好的空間觀念、得到小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、通過圖形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

在對(duì)圖形結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，只有這樣才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的解題能力以及解題思路奠定良好基礎(chǔ)，更重要的是，有助于對(duì)學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)。

例如，在《平行和相交》一課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行平行與相交相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索，通過布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論與分析，在集體學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流能力、思維能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)。在合作探究中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及合作探究精神。值得注意的是，在對(duì)圖形結(jié)合教學(xué)模式以及小組合作教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下，趣味性教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，圖形結(jié)合教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)圖形結(jié)合教學(xué)模式的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從合理應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖形結(jié)合、通過圖形結(jié)合激發(fā)小學(xué)生想象力、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建圖形培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、通過圖形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神等角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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