摘要：小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)之中，他們自己對語文的學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生枯燥，厭倦的心理。所以在對年齡較小的學(xué)生時候，更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)前社會發(fā)展需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的能力，并且在教育改革下和學(xué)生今后的個人未來的需求下，都需要他們具備這種可以自我學(xué)習(xí)的方法。這樣可以讓他們在自己學(xué)習(xí)之中拓展語文思維，培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而拔高他們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

教育的根本所在不僅僅是讓學(xué)生掌握了這一階段的內(nèi)容，更重要的是使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，具備自主學(xué)習(xí)的能力。一個優(yōu)秀的教師在他的講述之中不一定會有多么的精彩，而是在他的講述足夠生動是學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生們對學(xué)習(xí)就不僅僅是完成任務(wù)，更多的則是享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)成為他們生活之中不可缺失的東西。在以往的教學(xué)之中，絕大多數(shù)老師更喜歡使用“題海戰(zhàn)術(shù)”式的教學(xué)、“一對一”的教學(xué)，重于對知識的講解，卻忽略學(xué)生對能力的掌握，這就使學(xué)生被動接受知識，讓他們感覺學(xué)習(xí)如同一個無底洞，再多學(xué)習(xí)也是徒勞的，是他們對學(xué)習(xí)感到乏味，失去對學(xué)習(xí)的興趣。故此當(dāng)前社會發(fā)展需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的能力，并且在教育改革下和學(xué)生今后的個人未來的需求下，都需要他們具備這種可以自我學(xué)習(xí)的方法。

一、指引方向，鼓勵自學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

在小學(xué)生學(xué)習(xí)中，由于沒有獨立的學(xué)習(xí)意識，不知道怎么去進行學(xué)習(xí)，完全依靠老師在課堂上進行指導(dǎo)，老師這個角色更多的是指引學(xué)生去如何接受知識，而不是課堂上的主人公。學(xué)生才是課堂上的主人公，“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，這堂課的教學(xué)才算有意義。所以在今后的語文教學(xué)之中，不一定要在課上講許多生硬不易理解的知識，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，愛好將一些難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮墓适?，從而提升學(xué)生對語文的興趣，讓他們愛上對語文的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一個人是否可以脫穎而出不在于這個人有多聰明，而是他有多么努力，而這種努力也可以看作是一種自主學(xué)習(xí)。當(dāng)你可以由被動接受老師在課堂之上的知識到自己可以吸收一些知識的時候，你就會發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)的樂趣已經(jīng)不限于課堂之上，由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。不過自主學(xué)習(xí)的過程，也是枯燥乏味的，一個心智成熟的人都不一定可以忍受，更何況一個剛剛接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生呢。但小孩自的天性都好強爭勝，一個好的獎勵制度可以鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，也許這種現(xiàn)象只能維持一段時間，不過在這段時間之中讓他們體驗自主學(xué)習(xí)的過程同樣也是一個好的開端。

二、互動提問，鼓勵質(zhì)疑

將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。通過分組討論，創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)之中，討論是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。語文是一種漢字藝術(shù)，只有不斷的交流才可以提高對語文知識的掌握。比如：在《狼來了》一課的學(xué)習(xí)上，在課前老師就已經(jīng)在黑板上展示了需要在這節(jié)課討論的問題，為什么放羊的小孩到最后卻沒有人相信了呢？從這個故事之中學(xué)到了什么？帶著這些問題，讓孩子們在課上留出適當(dāng)?shù)臅r間交給他們進行小組討論，最后鼓勵學(xué)生們進行小組之間答案的比較。像這樣不固定的答案教給孩子去討論，不僅僅可以激發(fā)他們的想象力，還可以提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。在合作之中同樣也在競爭，讓孩子們敢于去質(zhì)疑別人的答案，他在質(zhì)疑他人時也也不會忘記自己的答案。當(dāng)孩子們面對一個開放性的問題的時候，不只是可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識的興趣，更加考驗他們對于合理答案的自主探索。這種在小學(xué)語文老師教學(xué)的過程中，既讓孩子們成為課堂的主人公，又使他們由愉快的學(xué)習(xí)體驗，營造出一種積極向上的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以建立討論分組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互提問質(zhì)疑，互相競爭。

三、結(jié)合課內(nèi)外，提升自主學(xué)習(xí)能力

1.在課堂上利用多媒體等設(shè)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去的語文課堂上，大多數(shù)都是由老師在黑板上書寫，硬性的去向?qū)W生們灌輸一些枯燥的語文知識，學(xué)生在經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)之后再次接受這些知識必然會覺得學(xué)習(xí)太“煎熬”了，更不用說自主學(xué)習(xí)了。而利用多媒體這種新穎的方式去教學(xué)，讓書本不再只是紙張，更多的作為老師與學(xué)生互動的工具。通過現(xiàn)代的一些科技手段，調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地也就使他們把被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受生動形象的語文知識。

2.在課后布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，注重課堂下的生活

在經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)之后，作為學(xué)生最深切的感受就是勞累，因此在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，更應(yīng)該注重課后的家庭作業(yè)。雖然只是小學(xué)生，他們在放學(xué)之后有充裕的自由活動的時間，但過量的作業(yè)是不可能的。作為老師要盡心盡力去去觀察孩子們這一天的精神狀態(tài)，從而去控制作業(yè)的量，簡化一些不必要的作業(yè)?；蛘咄ㄟ^家長與孩子的互動完成一些的語文作業(yè)，使孩子的課后生活不僅僅只是手機、電腦，擴充了學(xué)生的課下生活。例如：讓家長陪學(xué)生共同閱讀一本有意義的書籍，讓家長告訴孩子其中的道理并書寫下來是孩子牢牢記住?；蛘?，讓家長與孩子共同扮演一個課本上童話之中的角色，用最簡單的方式演繹這個童話，既讓孩子覺得生活之中不僅只有學(xué)習(xí)，也讓孩子了解書本上的一些內(nèi)容知識。這些作業(yè)雖然簡單，卻可以有效調(diào)動學(xué)生對語文知識的積極性，從而提高對語文自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，課內(nèi)外所做的一切便顯得尤為重要。

結(jié)語：

自主學(xué)習(xí)的能力終究在于自己自控力的把握，老師再多的幫助也是一種輔助你的手段。語文自主學(xué)習(xí)的能力更是如此，不受他人所掌控，依靠自己的毅力去學(xué)習(xí)。一些現(xiàn)代化的下教育，例如多媒體等教育設(shè)備可以大大提高你對學(xué)習(xí)的樂趣，也更加符合像現(xiàn)在中國一些教育體系?？傊?，自主學(xué)習(xí)的能力，并非是轉(zhuǎn)瞬之間就可以完成的，它更多的是平常生活學(xué)習(xí)之中的積累。我們自己可以從一些我們平常難以發(fā)現(xiàn)的角度去尋找來提高我們個人的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵曉文.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究 [D].遼寧師范大學(xué)，2016

[2]胡麗娜.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式[J].課程研究教育，2019.

作者簡介：劉婷（1988-），女，本科，二級職稱，研究方向：小學(xué)語文。