朱映紅

摘要：英語已經(jīng)成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的一種重要的語言方式。在小學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了，初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折期。初中階段的英語難度會有所增加，更加偏重于實用性。初中的英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要的作用，思維導(dǎo)圖能夠促進英語的教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；教學(xué)

思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維的鍛煉具有重要的作用。思維導(dǎo)圖能夠通過圖形將抽象的英語知識概念給具體化。而且，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)⒂⒄Z知識相互聯(lián)系起來，有助于學(xué)生對英語知識的記憶。英語的知識點非常復(fù)雜，英語單詞、句子、文章都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)重點。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生對英語知識進行聯(lián)想記憶。英語的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生進行大量的記憶，教師在教學(xué)過程中要合理使用思維導(dǎo)圖，進行英語知識結(jié)構(gòu)的建立。思維導(dǎo)圖能否在英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師對思維導(dǎo)圖的運用。

一、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）能夠?qū)⒂⒄Z知識連貫起來

初中英語知識點不僅多而且復(fù)雜，學(xué)生需要記憶的知識點非常多。學(xué)生傳統(tǒng)的記憶方法主要是逐個單詞地進行記憶。這種記憶機械性地記憶方式不僅效率低，而且，學(xué)生遺忘的速度非?？臁Ｋ季S導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的記憶方式非常不同，思維導(dǎo)圖可以將英語中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，利用圖文的方式展示出來。學(xué)生在記憶的過程中就能夠進行聯(lián)想記憶，將所有相關(guān)的知識點都記憶起來。例如，英語的學(xué)習(xí)中詞句是不分離的，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式將單詞與句式連接起來。總之，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂⒄Z知識系統(tǒng)連貫化，更有助于學(xué)生對英語知識的記憶。而且，在英語閱讀中思維導(dǎo)圖也能夠幫助學(xué)生理清思路，理解文章的含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

思維導(dǎo)圖將英語知識以直觀的、形象的方式展示出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在思維導(dǎo)圖中往往是以重點知識進行連接的，并不是將所有的知識點展示出來。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的重點知識進行回憶、思考相關(guān)的知識點。而且，教師在課堂中利用思維導(dǎo)圖將英語學(xué)習(xí)中的重點知識展示出來，學(xué)生也能夠知道學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的模式下學(xué)習(xí)英語知識能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。學(xué)生具備了良好的思維模式，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語的學(xué)習(xí)中，知識是重要的部分，但是，學(xué)生的思維也是不可缺少的部分。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）課前利用思維導(dǎo)圖

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可缺少的部分。學(xué)生進行預(yù)習(xí)后才能夠有效地跟上課堂的教學(xué)進度。教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)工作，提前預(yù)習(xí)閱讀的材料。初中的學(xué)生仍然缺乏一定的自覺性，進行自主預(yù)習(xí)的人數(shù)非常少。思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈤喿x中重點列出來，學(xué)生可以依照思維導(dǎo)圖中的思路進行預(yù)習(xí)。不僅可以提高預(yù)習(xí)的時間，還能夠提高閱讀的質(zhì)量。而且，學(xué)生也可以在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記出自己的難點部分，從而在課堂可以有選擇地進行聽講。課前的思維導(dǎo)圖可以分為兩種，一種是教師制作的思維導(dǎo)圖，供學(xué)生進行預(yù)習(xí)。一種是學(xué)生自己預(yù)習(xí)的過程中制作的思維導(dǎo)圖，在自己的思維導(dǎo)圖中學(xué)生能夠知道自己的預(yù)習(xí)效果?？傊n前運用思維導(dǎo)圖的形式，能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）課中運用思維導(dǎo)圖

在英語閱讀教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理解文章的思路。在英語閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)文章的思路進行制定合適的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中應(yīng)該包括英語的單詞、語法、語句等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中畫出思維導(dǎo)圖，理清楚文章的思路。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠知道文章的思路以及文章的重點知識。而且，教師利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師利用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜亂的知識條理化，能夠減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。教師在提問問題時，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖到文章中找到相應(yīng)地部分，從而可以找出答案。但是，教師在英語閱讀教學(xué)中不能夠太依賴思維導(dǎo)圖，學(xué)生需要進行文章的全部學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖到處重點知識。思維導(dǎo)圖使學(xué)生在上課的過程中保持思路的清晰，而且，還能夠使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖引發(fā)自己的思考。總之，教師在英語閱讀教學(xué)中要合理使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生充分掌握所閱讀的內(nèi)容。

（三）課后利用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在課后可以利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上的記憶是有限的，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在課后的時候進行復(fù)習(xí)。學(xué)生可以順真思維導(dǎo)圖的思路去回憶課堂上所講的知識點，形成二次記憶。其次，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖對閱讀的文章材料再次進行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以成為學(xué)生重要的復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)時，應(yīng)該以思考為主，若是僅僅再看一遍課文，這種復(fù)習(xí)方式的效率非常低。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也可以再做一次思維導(dǎo)圖，找到自己在復(fù)習(xí)過程中的難點部分。學(xué)生要充分利用好思維導(dǎo)圖，做好自己的復(fù)習(xí)工作。

（四）課外閱讀利用思維導(dǎo)圖

為了提高學(xué)生的英語能力僅僅依靠課堂的閱讀學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要拓展自己的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生在進行課外閱讀時，也可以充分利用思維導(dǎo)圖的模式。學(xué)生可以先利用思維導(dǎo)圖進行簡單地粗讀，了解文章的大致內(nèi)容。然后，再對思維導(dǎo)圖中不理解的部分再進行精讀。而且，學(xué)生之間也可以相互分享閱讀材料和自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總結(jié)

英語閱讀在學(xué)習(xí)過程具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中要注重思維導(dǎo)圖的運用。思維導(dǎo)圖不僅能夠?qū)?fù)雜的英語知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生的記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的英語思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在英語閱讀教學(xué)中具體利用思維導(dǎo)圖主要從課前、課中、課后以及課外四個部分。課前利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)、課中利用思維導(dǎo)圖進行文章的學(xué)習(xí)、課后利用思維導(dǎo)圖進行英語的復(fù)習(xí)、課外進行英語導(dǎo)圖能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊＠盟季S導(dǎo)圖的模式，能夠有效提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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