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        多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-09-10 02:03:28張晉
        南北橋 2018年9期
        關(guān)鍵詞:多媒體運(yùn)用教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文

        張晉

        【摘 要】多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著一個(gè)重要的角色,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體將教學(xué)可視化和直觀化的運(yùn)用,提高多媒體運(yùn)用的技能,注意避免多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)反思 多媒體運(yùn)用

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.181

        隨著科技的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用到教師的教學(xué)之中。相比于傳統(tǒng)的書本教學(xué)而言,多媒體通過(guò)豐富的圖像、鮮明的色彩、簡(jiǎn)明的文字、引人的視頻博得眾多學(xué)子的眼球,為教師提供了更為方便的教學(xué)模式和廣闊的教學(xué)資源,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,彰顯了個(gè)性化教學(xué)。然而,多媒體輔助教學(xué)利弊兼得,一旦運(yùn)用不巧當(dāng),會(huì)造成資源的浪費(fèi),效率的降低。本文將對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

        一、重視多媒體將教學(xué)可視化和直觀化的運(yùn)用

        小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)受到客觀經(jīng)驗(yàn)的限制,傳統(tǒng)的書本教學(xué)很難將感性、抽象的知識(shí)和概念轉(zhuǎn)變成具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)知。多媒體的出現(xiàn),極大地彌補(bǔ)了書本資源的缺陷,將書本內(nèi)容量化和生動(dòng)化,更加利于學(xué)生的理解。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該重視多媒體將教學(xué)可視化和直觀化的運(yùn)用,提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如,教師在為學(xué)生講解古代詩(shī)歌時(shí),教師可以通過(guò)多媒體將詩(shī)歌的內(nèi)容和情景動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的情景。

        但是,值得注意的是,多媒體可視化和直觀化地運(yùn)用必須建立在一個(gè)適度的基礎(chǔ)上。一些教師賦予多媒體教學(xué)過(guò)高的使命,將教學(xué)的重心都放在知識(shí)的具體化和生動(dòng)化上,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得花里胡哨,學(xué)生的注意力大多放在多媒體的動(dòng)畫上,課堂氣氛看似熱熱鬧鬧,學(xué)生實(shí)則學(xué)到的東西卻是微不足道。所以,教師應(yīng)該明白多媒體輔助作用應(yīng)點(diǎn)到為止,起畫龍點(diǎn)睛的作用,切忌過(guò)于追求不切實(shí)際的內(nèi)容,放棄教學(xué)知識(shí)的本質(zhì),追求片面的表象。

        二、提高多媒體運(yùn)用的技能

        教育的快速發(fā)展,對(duì)現(xiàn)代教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要能夠合理、有效地將多媒體技術(shù)與書本內(nèi)容相結(jié)合,必須掌握一定的多媒體技術(shù),制作出完善、有用的教學(xué)課件。當(dāng)下的多媒體教學(xué)最大的一個(gè)矛盾點(diǎn)是多媒體的普遍運(yùn)用與教師的多媒體技術(shù)不相符,教師缺乏自我創(chuàng)新理念,習(xí)慣性地粘貼復(fù)制網(wǎng)上現(xiàn)成的課件?;蛘咧谱鞒龅恼n件粗制濫造,黑藍(lán)一體?!澳脕?lái)主義”導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與課件內(nèi)容不相符,課堂銜接不夠自然,并且教師缺乏備課的過(guò)程性和獨(dú)立思考的能力,嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。而過(guò)于簡(jiǎn)單的課件內(nèi)容反而成為課堂內(nèi)容的累贅,甚至讓課堂陷入尷尬和冷場(chǎng)。所以,掌握一定的多媒體技術(shù)是教師制定出優(yōu)秀課件的基礎(chǔ),教師必須花費(fèi)一定的心思去刻苦鉆研。提高多媒體運(yùn)用的技能首先要求教師必須明了多媒體技術(shù)運(yùn)用的意圖,吃透課件內(nèi)容,合理構(gòu)思課件的安排,加強(qiáng)內(nèi)容的過(guò)渡。

        其次,多媒體技術(shù)是指教師安排內(nèi)容的合理性,其中包括對(duì)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻的處理,在文字上,教師要避免照搬書本,避免內(nèi)容的冗雜和文字的堆砌,多媒體運(yùn)用不可代替課堂板書。在圖像上,教師要保證適當(dāng)原則,不可過(guò)多地用圖像堆砌,但也不可減少。圖像在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的想象力,增添課件內(nèi)容,刺激學(xué)生的感官記憶。任何技術(shù)的發(fā)揮都取決于它的使用者,教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技術(shù)的更新。一方面學(xué)校在這方面必須要有一定的意識(shí),注重對(duì)教師現(xiàn)代科技技能的培養(yǎng),另一方面,教師必須不斷適應(yīng)新技術(shù),緊跟時(shí)代潮流,努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

        三、注意避免多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

        多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)書本教學(xué)而言,仍然處于發(fā)展階段,而新事物的發(fā)展具有不可避免的一些誤區(qū),這些誤區(qū)就像是一個(gè)個(gè)教學(xué)黑洞和漩渦,導(dǎo)致教師深陷其中,讓教學(xué)難以有質(zhì)量地高效開展。多媒體教學(xué)的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面:

        第一,多媒體的作用和地位,很多教師容易反客為主,本末倒置,認(rèn)為多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的主體。其實(shí)不然,教師不應(yīng)該被科技的進(jìn)步?jīng)_昏頭腦,要學(xué)會(huì)在熱整合中冷靜思考。信息技術(shù)只是起輔助作用,不可喧賓奪主,教學(xué)的實(shí)質(zhì)仍然是以學(xué)生和教師為主的雙邊教學(xué)。

        第二,多媒體課件模擬演示書本內(nèi)容代替教師實(shí)際的演示,多媒體充分而廣闊的教學(xué)資源成為眾多教師賴以依靠的拐杖。教師懶于自己獨(dú)立思考,懶于親自示范,無(wú)形之中增加了與學(xué)生之間的距離,教師逐漸成為重度依賴病患。比如,傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)親自泛讀課本,吸引學(xué)生的注意力,拉近學(xué)生的距離,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的環(huán)境。然而,多媒體的出現(xiàn),讓教師直接將網(wǎng)上的朗讀資源代替親自的泛讀,將課堂變得生硬和呆板,顯得過(guò)于程序化。教師應(yīng)該明白實(shí)際的操作和真實(shí)可感的現(xiàn)場(chǎng)情景是多媒體教學(xué)不可代替的,科技在一定程度上是缺少靈活性和情感功能的,教師才是學(xué)生真實(shí)可感,富有情感的知識(shí)來(lái)源。

        第三,缺乏對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系之間的準(zhǔn)確把握。很多教師逐漸將原來(lái)的書本灌溉演變成多媒體灌溉,將黑板板書演變?yōu)槎嗝襟w板書,將粉筆寫字演變?yōu)殡娔X打字。多媒體教學(xué)實(shí)則是一種教學(xué)手段的改變和更新,但是,這種技術(shù)的革命更好地服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架,讓教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富,教學(xué)更為生動(dòng)和高效。

        第四,過(guò)于重視多媒體教學(xué)的功力化。教師在逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的同時(shí),也逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良之處。對(duì)信息技術(shù)的過(guò)多重視讓教師將多媒體教學(xué)視之為無(wú)上的法寶,結(jié)果傳統(tǒng)教學(xué)中一些益處卻逐漸淡化。甚至有教師認(rèn)為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化越高,教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)越高,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、電腦、投影設(shè)備的教師就像法師沒(méi)有了魔杖一般。教師在教學(xué)中不應(yīng)該具備這種右傾思想,教學(xué)的進(jìn)階過(guò)程是逐漸過(guò)渡的,應(yīng)該具備一個(gè)正確的認(rèn)知。

        多媒體的教學(xué)誤區(qū)還有許多,這里不再一一列舉。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。重視新事物中的錯(cuò)誤和弊端,逐漸解決這些流毒,讓多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中起到畫龍點(diǎn)睛、如虎添翼的作用。

        信息技術(shù)和多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的一種重要輔助工具,時(shí)代的快速發(fā)展要求教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的思維模式,更新教學(xué)手段和技術(shù),直視現(xiàn)代教學(xué)中的一些誤區(qū)和盲點(diǎn),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)方法,避免盲目地追求技術(shù)的更新和進(jìn)步,注重自我素養(yǎng)的提高,從本質(zhì)上正視自己的專業(yè)能力。只有這樣多媒體教學(xué)才能在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱,彰顯自己的價(jià)值,為教學(xué)的質(zhì)量和水平提供一定的保障。

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