黃珊

【摘 要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生語(yǔ)言技能的幾個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，英語(yǔ)寫作是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方法及手段，要求學(xué)生們必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，還應(yīng)有較強(qiáng)的審題、觀察、想象、創(chuàng)新、表達(dá)能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，從而無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.136

語(yǔ)言是以思維為載體的交際工具，是人類文化藝術(shù)的結(jié)晶。英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊(yùn)是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中利用英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在美營(yíng)造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、挖掘英語(yǔ)的語(yǔ)言美，進(jìn)而在寫作過(guò)程中實(shí)踐美、創(chuàng)造美，提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其教育、教養(yǎng)和諧發(fā)展。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫作中的主要問(wèn)題

對(duì)于高中生，英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)很難掌握的語(yǔ)言技能。高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（一）心理負(fù)擔(dān)重

不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作難。一方面，提高寫作技能費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效慢，另一方面，學(xué)生在寫作中常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)。他們不積極主動(dòng)地配合老師搞好寫作訓(xùn)練，反而產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響他們練習(xí)寫作的動(dòng)力和信心。

（二）寫作基礎(chǔ)薄弱

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用文字表達(dá)時(shí)，感到力不從心，寫出來(lái)的句子常常令人費(fèi)解。此外，其他的語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧乏和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語(yǔ)句式的能力較差。

（三）寫作內(nèi)容貧乏

從平時(shí)的練習(xí)和考試看，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開(kāi)闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏對(duì)現(xiàn)象的觀察和思考，往往又由于思路阻塞、懶于思考，寫作時(shí)所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因此，所寫內(nèi)容單調(diào)、平淡。有的學(xué)生的作文甚至空話連篇，顯得詞窮語(yǔ)盡、蒼白無(wú)力，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。

二、循序漸進(jìn)，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣

英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著“一口吃一個(gè)胖子”。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在寫作課上，要讓學(xué)生寫熟悉的人和事，寫身邊發(fā)生的故事。例如My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如在學(xué)完Unit l8 NcwZcalandH-J，我給學(xué)生布置習(xí)作：MyHometown時(shí)，為了讓學(xué)生更加對(duì)寫作感興趣，我設(shè)計(jì)了幾幅幻燈片幫助學(xué)生完成任務(wù)，效果不錯(cuò)。如寫“我的家人”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor.My mother is a doctor，too.I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day.So I often help them with the housework.They love me deeply.We love each others.這種練習(xí)可以安排在最初的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生分析寫作要點(diǎn)并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)寫提綱和謀篇。學(xué)生寫完后，挑選出優(yōu)秀的文章作為范文，在班級(jí)朗讀，并給予鼓勵(lì)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，不能還采取以往的先布置任務(wù)，寫文章，然后批改的寫作教學(xué)方法。而要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)收看一些英語(yǔ)電視、電影，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目、閱讀英語(yǔ)課外讀物等，比如讓學(xué)生定期收看CCTV10套的“希望英語(yǔ)”節(jié)目，各種比賽，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有益處。還可以組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生得到多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然后讓他們把自己寫作教學(xué)的所見(jiàn)所聞寫成文章。通過(guò)這些方法，一旦學(xué)生有空閑時(shí)間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣的。

三、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書(shū)上的寫作步驟對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了系列訓(xùn)練，即1.構(gòu)思（討論題目、主題等）。2.寫提綱（理順寫作思路的邏輯關(guān)系）。3.起草（打草稿）。4.校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）。5.修改（定稿）。雖然看起來(lái)比較繁瑣，但是避免了反復(fù)，學(xué)生養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣。寫作是考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種題型，它既像作文又不完成是作文，因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)情景和要求自行立意、選材，隨意發(fā)揮。它類似翻譯，但又不同于翻譯，因?yàn)榭忌仨毟鶕?jù)需要進(jìn)行發(fā)揮，因而有較大的靈活性。所以在做這種題目時(shí)，要掌握一個(gè)總的原則是“不漏、不錯(cuò)、不多寫、不亂寫”。

四、定時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作速度

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)布置題目，然后在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，繼而迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際生活中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)試能力。這一步很關(guān)鍵，當(dāng)然也是學(xué)生的難關(guān)。那么在此之前應(yīng)該首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是簡(jiǎn)單的漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的素材內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用自己儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確流暢地表達(dá)意思的能力。

必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下總結(jié)：“先讀提目和要求，再弄清要點(diǎn)與格式；謹(jǐn)記時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣不顛倒；文章寫好慢檢查，點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)別放過(guò)?！睂W(xué)生明確題目并掌握要領(lǐng)后，必須要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可稍微放寬一點(diǎn)。

五、注重及時(shí)批改和講評(píng)

教師批改是寫作提高的有機(jī)組成部分，在批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。講評(píng)是寫作的升華，教師可將學(xué)生寫作中存在的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，寫在黑板上，分門別類地依據(jù)下列原則進(jìn)行課堂講評(píng)：1.內(nèi)容要點(diǎn)及格式是否符合題意；2.時(shí)態(tài)基調(diào)的把握是否準(zhǔn)確；3.句與句之間的連接，段與段之間的過(guò)渡是否有機(jī)自然；4.主謂一致、單復(fù)數(shù)一致、習(xí)慣搭配、單詞拼寫、大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤。在要求學(xué)生糾正和避免帶有共性的錯(cuò)誤的同時(shí)，教師也可將學(xué)生的精彩句子或片段讀給大家聽(tīng)，共同欣賞、模仿和學(xué)習(xí)。

總之，用教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，是我們教師要去做的。以上看法是我根據(jù)教學(xué)規(guī)律，和教學(xué)實(shí)踐，得出的一些英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，希望對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。