張爵馨

【摘 要】分析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從利用多媒體課件幫助學(xué)生寫作；利用聊天平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生之間的寫作交流；利用博客開(kāi)展群體寫作，實(shí)現(xiàn)智慧共享等三個(gè)方面探究如何在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效使用信息技術(shù)。分析在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.110

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師

1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)模式。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多教師缺乏英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主：給出題目及寫作要求，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；注重語(yǔ)言知識(shí)的輸入，忽略對(duì)學(xué)生謀篇布局意識(shí)的培養(yǎng)，往往把寫作課上成了詞匯課和翻譯課。2.對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)不夠。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師往往注重寫后活動(dòng)，缺乏寫前活動(dòng)的指導(dǎo)，尤其忽視對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作教學(xué)比較隨意和模式化。

（二）學(xué)生

1.缺乏寫作欲望。寫作相較于其他題型難度較大，要求更高，加之教師對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，學(xué)生寫作的動(dòng)力不足，提起寫作就頭疼，往往無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。2.審題不清。在初中英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生往往看到題目不假思索，匆忙下筆，加之平常積累少，導(dǎo)致行文時(shí)不能緊扣題意，出現(xiàn)了偏題、跑題的現(xiàn)象。3.語(yǔ)言匱乏。英語(yǔ)寫作一直是初中生的難點(diǎn)，學(xué)生在作文中常常面臨無(wú)話可說(shuō)的困境。這與學(xué)生平常不注重積累語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)。4.篇章意識(shí)差。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局，寫出的文章往往連貫性較差，語(yǔ)法錯(cuò)誤多。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是課程改革的重要教學(xué)理念，將其運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫作教中能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的激情與動(dòng)力，豐富學(xué)生的寫作素材。利用信息技術(shù)能夠聲文并茂地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化。對(duì)于教師而言，信息技術(shù)有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)能夠極大地豐富寫作資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和寫作欲望，使其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，寫出高水平的文章。

三、如何在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效使用信息技術(shù)

在課程改革背景下，將信息技術(shù)引入寫作教學(xué)，能夠大幅提升教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究如何運(yùn)用信息技術(shù)提高初中英語(yǔ)寫作課教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用聊天平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生之間的寫作交流

微信和QQ是目前比較流行的即時(shí)通訊軟件，不但可以實(shí)現(xiàn)在線交流，還可以進(jìn)行視頻通話和文件共享。目前班級(jí)內(nèi)都有QQ群或微信群，以便布置作業(yè)或進(jìn)行師生交流、生生交流。教師可以充分利用QQ群和微信群便捷、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)有效開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)。在QQ群和微信群中，學(xué)生可以針對(duì)某些問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，教師可以給予指導(dǎo)。在學(xué)生完成交流和溝通后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將交流的內(nèi)容復(fù)制在文檔中，并重新組織語(yǔ)言。通過(guò)交流和溝通，學(xué)生可以開(kāi)拓寫作的視野，提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，逐漸形成寫作思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

（二）利用博客開(kāi)展群體寫作，實(shí)現(xiàn)智慧共享

博客是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享的交流和互動(dòng)方式。博客就是在網(wǎng)絡(luò)上寫日志。博客不僅僅是表達(dá)個(gè)人思想，還是一種交際行為。博客上的內(nèi)容不但可以用來(lái)交流，還可以為他人提供幫助。每個(gè)博客的博主都可以借助網(wǎng)絡(luò)載體，抒發(fā)自己的心得，然后通過(guò)他人對(duì)博客的點(diǎn)評(píng)，與他人產(chǎn)生互動(dòng)和交流。英語(yǔ)寫作需要不斷的積累，學(xué)生只有不斷地積累寫作素材，才能提高寫作能力。教師可以布置一些話題，讓學(xué)生在博客上完成寫作，然后提出意見(jiàn)，使學(xué)生的寫作能力可以在點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)中得到提高。教師還可以讓學(xué)生在博客上發(fā)表一些寫作話題，然后吸引其他同學(xué)參與寫作。通過(guò)寫作的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以積累更多的寫作資源。通過(guò)博客，學(xué)生可以撰寫自己的寫作心得，展示自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品。

四、將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：

（一）重視信息技術(shù)的工具性和教育性

功能信息技術(shù)是伴隨高新技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的，它是一種教學(xué)工具，對(duì)提高教育效果有一定作用?，F(xiàn)代信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容對(duì)初中生具有很大的吸引力，但是初中生因生理和心理都不太成熟，自控能力比較薄弱。所以需要教師正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)軟件，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到QQ、微信、博客不是用來(lái)聊天的工具，而是學(xué)習(xí)交流的工具，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)軟件的良好習(xí)慣。

（二）重視對(duì)教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將最新的信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中。在運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生感興趣的話題，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。除了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用外，教師還可以采用互動(dòng)教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、多元教育教學(xué)法等，使教學(xué)更有吸引力、更有效。互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代十分迅速，網(wǎng)絡(luò)上有大量的優(yōu)秀資源可以供教師應(yīng)用。教師可以利用課下時(shí)間，主動(dòng)、積極地搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和新型教育理念，以及教學(xué)工具的合理使用，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生在寫作中遇到困難時(shí)，教師要利用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知能力，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫作自信心，不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，并通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練提升寫作能力。教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，布置寫作任務(wù)，并且做好指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸將寫作看成一種樂(lè)趣和習(xí)慣。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)需求，使教師的課堂準(zhǔn)備更有效，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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