劉蘭

【摘 要】在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力是教師急需提升的，首先閱讀占英語總分值很高的地位，學(xué)生和教師要極其重視閱讀的能力，在平時的教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)策略來應(yīng)對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，及時的改正，最大程度的提升學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.058

在初中的英語教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的閱讀水平，教師首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，逐個分析，然后與學(xué)生仔細(xì)交談之后，制定出行之有效的解決措施，以提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀能力為目的，有針對性的對問題提出創(chuàng)新改革的教學(xué)措施，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可以做到游刃有余。

一、目前學(xué)生在英語閱讀過程中存在的問題

（一）單詞很多都不認(rèn)識

對于閱讀過程中出現(xiàn)不會的單詞是大部分學(xué)生閱讀時都會存在的問題，這種情況很難避免，因為對于學(xué)生來說他們的詞匯量肯定不會包含所有的英語單詞，在即將要閱讀的文章中很難保證他們能夠了解所有單詞的含義，所以出現(xiàn)單詞不認(rèn)識的情況很正常。然而，如果因為太多單詞都不認(rèn)識，而影響了整篇文章的閱讀，那么導(dǎo)致這種情況的原因就是學(xué)生的詞匯量不足，在平日的英語學(xué)習(xí)過程中積累的太少，這是學(xué)生在英語閱讀過程中急需解決的一個問題。

（二）缺乏閱讀的技巧與方法

在目前很多學(xué)生的閱讀過程中，都會出現(xiàn)很盲目的情況，因為他們不了解文章的大概意思，對每一個單詞的含義也不是特別明確，導(dǎo)致整篇文章的理解都是很模糊的。大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過程中都是匆匆地看了一篇文章，然后就去看下面所提出的問題，再在文章中尋找答案，往往在找答案的過程中就會很迷茫，不知道從何處下手，這是典型的缺乏閱讀技巧與方法的現(xiàn)象。

（三）對文章的理解不夠深入

在目前大多數(shù)初中英語的閱讀理解中，很多問題里面都會有一些關(guān)于文章深層含義的一些內(nèi)容，這就需要學(xué)生在閱讀理解的過程中，不僅要了解文章的表層含義，還要繼續(xù)往下深入，體會作者的寫作目的，真正的明白整篇文章的深層含義。然而，這是學(xué)生在閱讀過程中所缺乏的，他們的能力還達(dá)不到深入理解文章深層含義的水平，往往在做題的過程中就會產(chǎn)生不好的影響，不僅會打擊他們閱讀的自信心，而且對整個英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極作用。

二、針對目前英語閱讀過程中存在的問題提出的解決措施

教師在英語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀時存在的問題之后，要及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且在課堂教學(xué)過程中要仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出他們在閱讀過程中存在的問題，然后及時地制定有效的解決措施，盡量最大程度的改善學(xué)生的閱讀水平。

（一）改善學(xué)生的單詞理解水平

單詞在學(xué)生的閱讀過程中具有很重要的作用，所以教師要幫助學(xué)生改善他們的單詞水平。我認(rèn)為有兩種方式可以幫助學(xué)生盡快地提升他們的單詞理解水平。

1.平日里多積累單詞，增加詞匯量。在平時的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于積累學(xué)習(xí)過程中不會的單詞，以此來擴(kuò)大自己的英語閱讀詞匯量。首先，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個能夠隨身攜帶的小本子，當(dāng)遇到不會的單詞就記下來，然后用字典查單詞的含義，在空閑的時候再將以前記過的單詞重新瀏覽一遍，最后加深記憶，鞏固英語單詞的理解，這是一種擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的方法。另外，在平時的閱讀訓(xùn)練過程中，肯定會有不懂的單詞，學(xué)生也要養(yǎng)成將這些單詞積累下來的習(xí)慣，及時的鞏固復(fù)習(xí)，避免這些單詞再出現(xiàn)的時候不理解。學(xué)生在解釋單詞含義的時候也要注意分析每個單詞在文章中的重要性，有的單詞對整篇文章的理解沒有影響學(xué)生就可以忽略，如果不理解某一個單詞的含義，而影響了對整篇文章的理解，學(xué)生就要及時的對這個單詞進(jìn)行分析。

2.根據(jù)上下文語境分析單詞含義。根據(jù)上下文語境分析單詞含義是閱讀過程中非常常見的一種分析單詞意思的方法，整篇文章都是圍繞著一個中心主題展開的，上下文的含義與這個未知的單詞肯定都與中心主題相關(guān)，所以教師在平時閱讀問題的講解時，要教給學(xué)生通過上下文分析單詞含義的方法。

3.增加閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀語感。學(xué)生的閱讀語感在閱讀過程中是非常重要的，它需要學(xué)生做大量的閱讀理解題才能夠培養(yǎng)出來，所以，教師在平日的學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供足夠的英語閱讀理解時間，幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)出閱讀的語感。另外，通過增強(qiáng)閱讀語感對于他們不認(rèn)識的單詞理解起來也提供了便利。

（二）提高學(xué)生的閱讀技巧與方法

在閱讀的過程中，學(xué)生需要具備一定的英語閱讀技巧或者閱讀方法來應(yīng)對閱讀過程中出現(xiàn)的難題。首先，在做閱讀理解題之前要通讀一遍文章，能夠大致了解文章的主要含義，然后，進(jìn)行第二次細(xì)致的閱讀，在文章中找出中心句，往往中心句就表達(dá)了整篇文章的含義，所以，找到中心句在閱讀過程中是至關(guān)重要的。在進(jìn)行第二次瀏覽文章的同時，要注意分析每一個段落的含義，再閱讀所提出的問題時就可以很快找到相對應(yīng)的答案所在，最后進(jìn)行深入分析，很快就可以完成閱讀理解。

（三）幫助學(xué)生提高深入理解文章含義的能力

在英語的閱讀過程中，一般最后一個問題會涉及到有關(guān)文章深層含義的內(nèi)容，所以，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，不僅要理解文章的表層含義，還要繼續(xù)理解文章的深層含義，解決更加有難度的閱讀理解問題。每個人理解文章含義的能力都各不相同，教師對于每個人理解能力的提高都要注意因材施教。對于一些理解能力較好的學(xué)生來說，教師可以主要針對學(xué)生的其他弱項來進(jìn)行有針對性的改善或提高，對于那些理解能力較差的學(xué)生，教師要為他們提供更多的英語閱讀練習(xí)，然后進(jìn)行細(xì)致的講解，通過層層分析帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著老師的步伐，理解文章的深層含義，鍛煉他們的理解能力。理解能力的提高不是一蹴而就的，教師需要學(xué)生在平時的閱讀訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)或強(qiáng)化，所以教師要十分注重學(xué)生閱讀理解時的心態(tài)，在講解的過程中及時地針對學(xué)生的問題進(jìn)行改善才是最重要的。

三、結(jié)束語

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中閱讀理解能力是一項必不可少應(yīng)該得到提升或者改善的能力，僅僅從地位上來看，英語閱讀理解就占據(jù)著很高的分值，如果學(xué)生加強(qiáng)了閱讀理解能力，那么他們的英語水平就會得到很大的提高。在提高學(xué)生閱讀理解能力的時候，教師要特別注意教學(xué)的方式方法，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，因材施教，提出有效的教學(xué)措施，盡最大的努力來提高學(xué)生的英語閱讀水平。