李宏

【摘 要】口語交際是一種師生雙向、學(xué)生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，任何單項(xiàng)的行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。它需要學(xué)生進(jìn)入情景，宛如生活中的談話，能自然而然地進(jìn)行交際。它包括情境圖和文字提示兩部分，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。它還貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況，自主選擇說話內(nèi)容，設(shè)置說話的情景，隨時(shí)隨地進(jìn)行口語交際。它在語文教學(xué)中占著很重要的地位，需要老師精心設(shè)計(jì)口語交際的內(nèi)容，使教學(xué)過程真正成為互動(dòng)的交際過程。

【關(guān)鍵詞】口語交際 向互動(dòng) 重要評價(jià)原則

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.044

一、口語交際的特點(diǎn)及方法

1.要明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確口語交際在小學(xué)階段的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2.口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情景創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)各年級的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，口語交際要能體現(xiàn)出師與生、生與生的交流互動(dòng)過程。

3.口語交際是一項(xiàng)全員參與的活動(dòng)，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多多。這項(xiàng)活動(dòng)要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。在雙向或多項(xiàng)的互動(dòng)中活躍孩子的思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，或者人人說，或同座互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，充分?jǐn)U大口語交際的“面”與“量”，達(dá)到全員參與的訓(xùn)練目標(biāo)。

4.口語交際時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。對口語交際進(jìn)行的評價(jià)，要注意提高質(zhì)量。有學(xué)生積極參與評價(jià)，會(huì)有效促進(jìn)他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并正確做出判斷，優(yōu)劣自有分曉，或許肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的有點(diǎn)；或許質(zhì)疑爭論，給別人提出寶貴意見。這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，定能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

二、口語交際在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.口語交際重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與實(shí)際的欲望和興趣，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，除在專門的口語交際課進(jìn)行訓(xùn)練外，還要重視日常教學(xué)中的口語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際的能力。

2.口語交際是雙向活動(dòng)，絕沒有單向的口語交際，所以口語交際要能體現(xiàn)互動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合、多個(gè)情境、多個(gè)話題，讓生與生、師與生展開多種形式的口語交際。教師在備課時(shí)要靈活運(yùn)用教材資源，把握好教材情境和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，無拘無束，自由表達(dá)。

3.口語交際還要密切結(jié)合單元專題內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣。注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學(xué)介紹后可以提問”“聽的同學(xué)要能把握主要內(nèi)容”；說的方面“把意思說清楚，讓別人聽明白”“講述時(shí)要把事情說得清楚、明白，還要把自己的感受或想法說給大家聽”等等。

4.口語交際的教學(xué)，還要注意要求學(xué)生將普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。在教學(xué)中，要重視口語交際的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，突出孩子的語言特點(diǎn)，充分留給孩子交流的時(shí)間，要他們養(yǎng)成積極交流的態(tài)度，說話有禮貌，講文明，落落大方地與人交流的良好說話習(xí)慣。

三、口語交際的評價(jià)原則

1.自主性評價(jià)原則。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式?！币虼宋覀冊诳谡Z交際教學(xué)的過程中除了鼓勵(lì)學(xué)生多說、多互動(dòng)以外，還要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生運(yùn)用自主性評價(jià)原則，這對提高口語交際教學(xué)也是很有幫助的，同時(shí)學(xué)生在這種訓(xùn)練過程中也增長了知識(shí)，增強(qiáng)了自信。

2. 及時(shí)性評價(jià)原則?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要對學(xué)生的發(fā)言做出及時(shí)準(zhǔn)確地評價(jià)，除了鼓勵(lì)和肯定之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的“糾錯(cuò)意識(shí)”，讓學(xué)生在口語交際過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足之處，同時(shí)結(jié)合口語交際的現(xiàn)場性特點(diǎn)，在進(jìn)行口語交際教學(xué)過程中要堅(jiān)持及時(shí)性評價(jià)原則。

3.鼓勵(lì)性評價(jià)原則?，F(xiàn)代的學(xué)生雖然看得多、聽得多，見多識(shí)廣，但是真正在課堂上，不少孩子具有畏懼心理，面子思想及其嚴(yán)重，總擔(dān)心說錯(cuò)后被人笑話，因此，在口語交際的過程中容易產(chǎn)生緊張、害怕、不敢大膽說的心理。所以，教師要以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評價(jià)的語言要謹(jǐn)慎，多鼓勵(lì)，少批評，多贊揚(yáng)，少貶斥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.審美性評價(jià)原則?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際教學(xué)的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈相互感應(yīng)、碰撞的過程，因此，在訓(xùn)練的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)；要營造寬松民主的口語交際氛圍，既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的創(chuàng)新理論，讓學(xué)生敢說、愛說，又要對學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平和判斷能力做出必要的、科學(xué)的判斷與調(diào)整。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢，教師就要運(yùn)用動(dòng)聽而有磁性的，美麗而有情感的語言來評價(jià)學(xué)生。這樣具有魅力的語言不但促進(jìn)了學(xué)生們口語交際的訓(xùn)練水平的提高，也促進(jìn)了師與生、生與生之間的情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生們高尚的審美情趣。

因此，口語是人們?nèi)粘＝浑H最重要的手段之一。在現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于人們增進(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的作用。