賈丹丹

【摘 要】任何一門學科知識都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學更是如此。初中數(shù)學教學的目的并不僅僅是針對考試和分數(shù)，更重要的是運用所學知識服務(wù)于生活實踐，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而促進學生的個人發(fā)展，結(jié)合教學實踐來談一談初中數(shù)學生活化教學的實踐。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 生活化教學 見解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.038

一、設(shè)計場景生活化

初中學生在數(shù)學方面有著思維方面的局限性，所以對于數(shù)學題中含有很強邏輯性的知識需要轉(zhuǎn)化為一種形象直觀的生活知識，老師應巧妙地設(shè)計生活場景，使學生身臨其境，形成一種生活化的課堂氛圍。例如，講到《勾股定理》這章時，可以讓學生隨手畫出任意的直角三角形驗證，鼓勵學生去發(fā)明創(chuàng)作不同的直角三角形，這樣學生不僅自己建構(gòu)對知識的了解，而且在欣賞自己作品的同時感到成功的喜悅。勾股定理的證法大概有三百多鐘，學生可能會用十多種方法，老師要將其中的數(shù)學思想和方法進行總結(jié)。注重學生形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生回顧反思的良好習慣。老師應及時的指導學生正確參與到實踐活動中，提升學生的主觀能動性，讓學生自己主動思考，自主探究，提高學生的學習學習質(zhì)量。

二、結(jié)合教材，充分挖掘生活化問題

初中數(shù)學的課程始終離不開教學的重點和難題，要緊跟教學大綱，堅持以學生為本的基本理念，因此教師要在教學方法上進行提高，利用生活化教學方法，可以很好的解決數(shù)學中的抽象難題，結(jié)合數(shù)學教材的知識點，大致分為計算概率類問題，一是方程式或其他數(shù)學式，還有幾何圖形的問題。第二就是函數(shù)的應用問題，教師可以分別給學生設(shè)計銀行利率、增長率、彩票概率等問題，還可以設(shè)計汽車火車的速度問題、面積問題、生產(chǎn)效率等。第三幾何類的可以設(shè)計建筑裝修、測量物品等類型。最后函數(shù)類的教師可以設(shè)計一些節(jié)約成本，財會賬務(wù)、購物優(yōu)惠等等這些大量的生活問題，充分的挖掘教材中可生活化實例化的問題，大大地降低了學生理解課本知識內(nèi)容的難度，必要時還可以給學生拓寬知識面，豐富課外知識。

三、生活化的課后習題練習

課后習題是課堂教學的有效延伸，有效的課后習題練習能夠加深學生對課堂知識點的理解。同時課后習題練習也能夠有效地對學生開展生活化的數(shù)學教學，教師通過設(shè)置符合學生實際學習情況的數(shù)學練習題，既能激發(fā)學生的練習興趣，又能夠有效加深學生對課堂知識點的理解。如，某地區(qū)居民生活用電基本價格為每千瓦時0.40元，若每月用電量超過x千瓦時，則超過部分按基本電價的70%收費。（1）某戶八月份用電84千瓦時，共交電費30.72元，求x的值.（2）若該用戶九月份的平均電費為0.36元，則九月份共用電多少千瓦時？應交電費是多少元？解：（1）由題意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72解得a=60。（2）設(shè)九月份共用電x千瓦時，則0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x解得x=90所以0.36×90=32.40（元）答：九月份共用電90千瓦時，應交電費32.40元。通過這種符合學生實際的課后習題練習，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不斷的生活化習題練習中提升自身的數(shù)學應用能力。

四、開展實踐活動，將數(shù)學延伸到生活中

比起枯燥乏味的課堂授課而言，學生顯然對實踐活動所體現(xiàn)出來的興趣更大。初中生正值13～16歲的青春期，身心發(fā)展活躍，都渴望在課外的一片小天地里暢游，讓自己得到全身心放松。作為教師，如果能夠?qū)?shù)學教學延伸到生活中，那何嘗不是一件樂事呢？因此，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，恰當開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，創(chuàng)新活動種類，將數(shù)學教學延伸到課堂教學外，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。比起苦口婆心地對學生進行說教，還不如在活動中提高學生的認知來得更加刻骨銘心。例如，講《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課時，我并沒有選取教材上的實例，而是將近幾次數(shù)學考試的成績數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學生，并且將學生分成小組，給每個小組分配了明確的任務(wù)，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的整合與分析，并且比一比哪個小組的任務(wù)完成得又快又好。這樣一來，每個小組內(nèi)部分工明確，各司其職，為了集體的榮譽而戰(zhàn)，付出了自己最大的努力；小組之間又形成一種激烈的競爭意識，有利于學生的共同提升和進步。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

生活化教學模式的實質(zhì)就是，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，為學生提供一個自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的平臺，既可以提高數(shù)學教學的有效性，還能培養(yǎng)學生的各項能力，并且在一定程度上，還可以促進學生之間的合作與交流，緩解師生關(guān)系。情境教學的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學生將一些未知的與已知的、淺知的與深知的知識相結(jié)合，讓學生在學習的過程中與生活中的一些實際碰撞，形成矛盾問題，然后再將這些問題帶到一定的情境當中，以此來尋求解決問題的辦法。

比如，在學習《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在導入新課的時候，為了更好地讓學生感知數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，可以設(shè)計學生日常生活中比較常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。讓學生在美妙的音樂中，去思考教師提出來的問題：你們從視頻中觀察到了什么呢？這個時候教師可以再次將蝴蝶翅膀張合的過程重復地演示給學生們看，接著教師再提出第二個問題：這其中又蘊涵著一些什么樣的數(shù)學概念呢？這種及時地引出軸對稱圖形的概念的教法，可以引導學生很自然地進入到新課的學習當中。

在初中數(shù)學課堂教學中，生活化教學是一種重要的教學方法，教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，樹立全新的教育理念，從不同角度入手進行生活化教學，促使理論與實踐教學有機融合，讓學生在生活化的教學情景中更好地學習數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，為進入更高階段的學習做好鋪墊。以此，改變初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，提高其教學效率與質(zhì)量，促使新時期初中數(shù)學教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路。

參考文獻

[1]丁志揚，康弘揚.從生活中汲取知識，將知識運用到生活——淺談初中數(shù)學教師如何實施有效地生活化教學[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）：53-53.