孫艷

摘 要：化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的一門重要課程，也是一門應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力以及設(shè)計(jì)、分析的能力?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常重要。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談如何在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，希望有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

隨著教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，對(duì)高中教育提出了更高的要求：高中化學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，如何能夠更好地開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得教師關(guān)注和研究的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，往往是以老師的講解為主，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先由教師來(lái)示范實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，再由學(xué)生模擬老師的操作，學(xué)生處于模仿、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)書本知識(shí)的背誦和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的記憶，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力和自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得不到有效的提高。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，所有的化學(xué)結(jié)論都是通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，具有自主分析問(wèn)題的能力，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的安全問(wèn)題，就可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。仿照老師的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，但是并不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高并沒(méi)有起到關(guān)鍵的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)“蒸餾和萃取”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到1000 ml的蒸餾水，學(xué)生可以自己采集水源，可以是家里的自來(lái)水、河水或者礦泉水等，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并把所有要用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái)，由老師進(jìn)行指導(dǎo)，看學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)器材種類是否合適，是否漏項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在安全問(wèn)題等。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己分析自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及是怎樣解決的，以后應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生能夠自己思考，自己解決問(wèn)題并進(jìn)行反思，很好地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過(guò)合理的設(shè)問(wèn)提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

化學(xué)是一門需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，不斷思考問(wèn)題的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地設(shè)問(wèn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思考，避免學(xué)生思維的“僵化”，將化學(xué)當(dāng)成一門靠“背誦”和“記憶”去學(xué)習(xí)的學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算溶液的pH值”時(shí)，可以讓學(xué)生思考：pH=3的溶液，如果把它稀釋1000倍，那么溶液的pH值變成多少？如果再稀釋1000倍，溶液的pH值又變成了多少呢？”通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行思考、計(jì)算和討論，老師再詳細(xì)地解釋這一問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中存在的問(wèn)題并給予指導(dǎo)，這樣能夠給學(xué)生一定的思考空間，對(duì)于這一問(wèn)題的理解更為深刻。

3.與實(shí)際生活問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且在實(shí)際生活中具有非常廣泛的應(yīng)用。如果能夠把學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”和“促進(jìn)身心健康”這一章節(jié)時(shí)，老師可以把課本的內(nèi)容和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，比如，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的體重，然后跟標(biāo)準(zhǔn)體重比較一下，是否超重？超重是怎樣造成的？自己平時(shí)最喜歡吃什么食物？超重的問(wèn)題是否跟自己平時(shí)的飲食習(xí)慣有關(guān)系呢？老師可以讓學(xué)生列出一張表，記錄自己一天中所吃的所有食物，然后把這些食物進(jìn)行分類，如糖類、蛋白質(zhì)、脂肪或者纖維等，并估算一下這些食物具有的熱量，最后評(píng)價(jià)一下自己的飲食結(jié)構(gòu)是否健康。這樣，通過(guò)對(duì)自身問(wèn)題的關(guān)注，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生能夠主動(dòng)地去分析自身的飲食習(xí)慣和健康問(wèn)題，將這一課本上的問(wèn)題與自己每一天的生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效率。

三、總結(jié)展望

自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要、基礎(chǔ)的能力，是使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步的“金鑰匙”，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，使其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考問(wèn)題，并將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴