俞發(fā)忠

摘 要：基礎(chǔ)教育和新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展使得學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力必須進(jìn)行重視，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行提升，這對(duì)于學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，基于此認(rèn)識(shí)，教師必須在數(shù)學(xué)課堂上借助多種教學(xué)方法、教輔手段以及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生找出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

一、問題的提出

通過對(duì)當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解可知，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，不難發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常壓抑，教師嘗試通過提問的方式帶動(dòng)課堂氣氛，但是結(jié)果往往不盡如人意，學(xué)生對(duì)教師天生有一種畏懼感，在這樣的情況下，想要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)是非常困難的。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)的直接灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生過于依賴教師。這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)思維能力的形成，在新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)下，需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上才能更大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

1.打造融洽的師生關(guān)系

新課改的實(shí)施對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升做出了詳細(xì)的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，而在所有的方式中，情感就是一個(gè)主要內(nèi)在要素，積極的情感具有良好的促進(jìn)作用?；诖苏J(rèn)識(shí)，在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師必須注意和諧融洽的師生關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生打造一個(gè)民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師也可以借助自身的動(dòng)作語言以及風(fēng)趣的講課方式將課堂打造成可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮的平臺(tái)，與此同時(shí)還要對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題

教師要注意自身的輔導(dǎo)作用，不要在將權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)忽略自身的作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，可以適當(dāng)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，并教給其正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將不懂的問題記在本子上，以便在課上以及課后及時(shí)向老師提問。此外教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中善于提出問題。如對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)其思考初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間有什么樣的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一門涉及哪些知識(shí)的學(xué)科等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將有疑問的問題提出，同時(shí)教師要輔助學(xué)生進(jìn)行解決問題。

3.注重理論和實(shí)際相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一個(gè)最佳途徑，教師在講解理論知識(shí)的過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融入，借助特定的教學(xué)聯(lián)系，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的思維模式對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決，帶動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；谶@一點(diǎn)，教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中提升自身的數(shù)學(xué)思維。

首先，教師將學(xué)生所熟悉的生活情景引入課堂，從心理上讓學(xué)生放松對(duì)教師的戒備，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的課堂基礎(chǔ)；其次，教師利用通俗的語言、和藹的表情進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)造，聲情并茂為學(xué)生展示出生活化的教學(xué)情境；再次，教師在實(shí)際創(chuàng)建的教學(xué)情境中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)其在生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并及時(shí)提出問題，同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段，通過視聽的結(jié)合，為學(xué)生還原真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的生活場景，并巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組討論形式是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及其自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)強(qiáng)弱互補(bǔ)的分配理念，將學(xué)生有效分成小組，以小組合作討論學(xué)習(xí)的模式，針對(duì)課堂上學(xué)生自己提出的問題進(jìn)行深入討論，同時(shí)教師從旁輔導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

4.利用好課后時(shí)間

對(duì)于學(xué)生來說，課后也是一個(gè)非常關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，然而在當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有過多地關(guān)注課后時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在放學(xué)后完全處于一種自由式的狀態(tài)之中，基于這一認(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，就要求教師必須對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行充分利用，具體來說可以從以下方面來做：

首先，教師需要將學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行合適的安排，在作業(yè)的選擇方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展有針對(duì)性的安排。針對(duì)成績比較好的學(xué)生，可以安排一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對(duì)于成績比較差的學(xué)生，可以安排一寫比較基礎(chǔ)但是也兼具一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握的目的。其次，在課后教師還可以通過設(shè)置一個(gè)題目組織學(xué)生進(jìn)行討論，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行完成，在進(jìn)行課題的布置方面需要緊密結(jié)合課堂上講授的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固的目的。最后，教師可以要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書籍進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生對(duì)參與課外閱讀時(shí)遇到的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出解題思路，帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，在此基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際實(shí)施過程中教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)方法以及借助輔導(dǎo)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上為學(xué)生打造合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的思考，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁保華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）：106-107.

[2]葛良芹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）：60.

編輯 趙飛飛