白宗珍

摘 要：課外閱讀是中學(xué)生教育中的重要組成成分，屬于課堂教學(xué)的課外延展內(nèi)容。有效、豐富的課外閱讀可以輔助提升中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)有效性。新課改背景下，中學(xué)教育對于學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視。對目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的阻礙性問題以及對應(yīng)性實(shí)踐措施加以闡述，旨在提升農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力，提升中學(xué)生的整體閱讀水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；課外閱讀；自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升主要是提升其自主閱讀能力。除課堂閱讀學(xué)習(xí)外，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的課外閱讀也做出一定要求，但是農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀條件有限，課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力整體較差，嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。本次研究針對此現(xiàn)象加以闡述分析。

一、課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)知識積累

知識的積累單純依靠教師教授是無法形成的，主要依賴于日積月累。課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外廣泛涉獵閱讀的習(xí)慣，通過課外閱讀的長期積累，可周知古今中外的歷史發(fā)展進(jìn)程、文化精髓以及文學(xué)科學(xué)知識等。通過廣泛涉獵閱讀可豐富學(xué)生知識，拓寬視野，通過課外閱讀彌補(bǔ)課堂不足[1]。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及文字理解能力

閱讀能力的培養(yǎng)主要涉及聽說讀寫等方面。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，通過廣泛的涉獵閱讀可廣泛周知知識，儲備大量的詞匯、知識點(diǎn)等，對于文字的理解更具有深刻性、獨(dú)特性[2]。語言表達(dá)更是信手拈來，整體提升語言文字能力。

二、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的阻礙性問題

1.經(jīng)濟(jì)條件限制，課外閱讀資源不足

對于農(nóng)村中學(xué)生來講，課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要限制性問題即為經(jīng)濟(jì)的落后。農(nóng)村往往不具備書店等課外閱讀學(xué)習(xí)場地，學(xué)生的課外閱讀讀物來源有限。此外電腦設(shè)備等硬件設(shè)施不齊全，通過網(wǎng)絡(luò)獲取課外閱讀的條件不足，整體課外閱讀資源匱乏[3]。

2.閱讀意識薄弱，閱讀氛圍差，興趣低

對于農(nóng)村中學(xué)生而言，學(xué)校教育對于課外閱讀的重視性差，學(xué)生的課外閱讀意識薄弱，沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。此外，學(xué)校關(guān)于課外閱讀競技活動(dòng)少，提供的課外閱讀讀物少，整體課外閱讀氛圍差，學(xué)生對于課外閱讀的興趣度較低。

3.受教育觀念影響，課外閱讀時(shí)間少

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，考試升學(xué)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)，學(xué)校對于學(xué)生的課堂知識教授占用時(shí)間較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有過多的時(shí)間可以用于課外閱讀。此外，家庭教育中亦重視升學(xué)式教育，限制中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

三、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對應(yīng)性實(shí)踐措施

1.改變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)課外閱讀

對于農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念。以成績檢驗(yàn)教師教學(xué)水平、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡學(xué)生廣泛涉獵課外讀物。鼓勵(lì)教師做到課堂事課堂畢，給中學(xué)生預(yù)留更多的課下時(shí)間進(jìn)行課外讀物的閱讀。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過家長會等形式進(jìn)行家校聯(lián)合，指導(dǎo)家長正視中學(xué)生課外閱讀，理解課外閱讀的重要性，在學(xué)校以及家庭為中學(xué)生搭建課外閱讀的支持性環(huán)境。

2.社會及政府輔助支持，創(chuàng)建課外閱讀自主學(xué)習(xí)資源

受經(jīng)濟(jì)條件的限制，課外閱讀資源的短缺是影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要條件。基于此，學(xué)?？赏ㄟ^社會支持以及政府支持，為農(nóng)村中學(xué)生籌集資金進(jìn)行課外圖書閱讀場所的建設(shè)。同時(shí)可開展捐獻(xiàn)書籍活動(dòng)，讓城市中學(xué)生將已經(jīng)閱讀過的書籍進(jìn)行轉(zhuǎn)贈，達(dá)到資源的最大化利用。

3.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)課外閱讀興趣

課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及課外閱讀興趣的培養(yǎng)?？蛇m當(dāng)添加網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀項(xiàng)目，采用新形式的閱讀平臺閱讀方法，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源讀物的閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外可以組織閱讀知識競賽，督促學(xué)生進(jìn)行自主性的課外閱讀。

農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力尚處于欠缺狀態(tài)，對于此種現(xiàn)象學(xué)校、教師以及家長均應(yīng)引起重視，借助各方力量為農(nóng)村中學(xué)生打造良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)其課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)其提升課外閱讀興趣，提升課外閱讀自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任旭星.農(nóng)村初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探：以億利東方學(xué)校為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]王興軍.淺談農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（20）：245.

[3]杜立偉，周建玲.加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)：淺談農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].金色年華（教學(xué)參考），2012（2）：14，49.

編輯 趙飛飛