吳寶蓉

摘 要：改革開放以來，國家對教育事業(yè)極度重視。目前，信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的一個大趨勢。以古詩《雨霖鈴》為例，探究了信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的重要意義，并分析了信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；詩歌鑒賞教學(xué)；整合

近些年來，高中語文詩歌鑒賞教學(xué)主要以高中語文教材中載入的詩歌為題材，但是一直以來，高中語文教材中的詩歌樣式并不豐富，這使得以往的高中語文詩歌鑒賞課堂氛圍沉悶不堪，本該是以學(xué)生為主體的課堂，往往主角都變成了語文教師。而信息技術(shù)的引入有效地彌補了以往高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，更大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在進行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，信息技術(shù)扮演著重要的角色，它為學(xué)生提供了大量的與詩歌鑒賞相關(guān)的資料，運用多媒體信息技術(shù)來開展語文教學(xué)，讓學(xué)生以直觀為線索，在接受大量的閱讀材料的同時，豐富了學(xué)生的視野。信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合已經(jīng)取得了一定的效果，因此再度挖掘信息技術(shù)在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中的內(nèi)在作用勢在必行。

一、信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的重要意義

（一）信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合可以彌補以往教學(xué)過程中的不足

以往的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中有很多不足之處，例如，教學(xué)資源單一乏味、教學(xué)過程死板、教學(xué)模式固化等。以往學(xué)生學(xué)習(xí)高中詩歌鑒賞的時候，詩歌內(nèi)容主要取材于高中語文教材，而教材中的詩歌形式過于單一，盡管學(xué)生手中持有一些練習(xí)冊，但這依舊無法彌補教學(xué)資源稀缺的不足。曾幾何時，高中語文教師為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的內(nèi)容，特意把錄音機帶入課堂中，好讓學(xué)生模仿錄音機里的朗讀節(jié)奏等，由于這種方法反復(fù)被教師用于詩歌鑒賞教學(xué)，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的積極性，信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合就尤為重要。

（二）信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

詩歌，是古代文人墨客留下的經(jīng)典，雖形式簡短，但從不缺乏精華。詩歌所傳遞出的是一種深遠的意境，是古人們的偉大思想。對此，高中語文教師在講解詩歌時，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌所暗含的關(guān)鍵內(nèi)容。而信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的整合恰好能幫助學(xué)生挖掘詩歌所隱藏的感情色彩，讓學(xué)生對文人墨客內(nèi)心更加了解。因此，信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合意義重大。

二、信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的探究

（一）信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的基本模塊

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境一般用于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程的開端，即是教師要為所講詩歌內(nèi)容設(shè)置一個較為貼切的情境，使課程內(nèi)容能夠更自然地被導(dǎo)入到課堂中，如《雨霖鈴》的創(chuàng)設(shè)情境，高中語文教師就可以運用信息技術(shù)來展示有關(guān)送別與別離的其他詩歌，并用軟件播放課前選好的背景音樂，使學(xué)生伴隨著音樂進行閱讀與感悟。這樣更容易激發(fā)出學(xué)生的別離情感，使學(xué)生對課程內(nèi)容體會得更真切。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體下的信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)課堂的構(gòu)建，顧名思義，則是在基于使用信息技術(shù)的背景下，依靠教師和學(xué)生的共同互動、學(xué)生與學(xué)生之間的共同互動來完成的，是基于教師對學(xué)生適當性的提問來進行的，即是教師要盡力地去活躍課堂氛圍，力求為學(xué)生打造一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當講解到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句話的時候，教師就可以提出類似這樣的問題：詩歌中有哪幾個意象？所有的意象放在一起是如何體現(xiàn)別離情感的？學(xué)生舉手發(fā)言后，便可以運用多媒體來展示答案。

（二）信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合的效果

1.拓展了高中語文詩歌的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否豐富多彩直接影響著學(xué)生的思維與能力的發(fā)展快慢。眾所周知，能力源于良好的知識體系，而知識體系源于豐富的教學(xué)內(nèi)容，則是教學(xué)內(nèi)容越完善，越有利于學(xué)生的良好發(fā)展。而信息技術(shù)恰恰能拓展高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《雨霖鈴》時，不僅可以運用信息技術(shù)來延伸課文內(nèi)容，并對其加以具體化的展示，還可以讓學(xué)生現(xiàn)場查詢他們所帶有疑義的問題，使得學(xué)生對每一個細微的知識點都能理解得特別充分，真正意義上明白古人的一字一句的具體含義，了解詩歌的主題與時代背景等。

2.優(yōu)化了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在講解《雨霖鈴》詩歌時，信息技術(shù)的正確使用可以吸引學(xué)生的目光，從而使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)整合優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在這幾方面：首先，便于學(xué)生查找與整理和《雨霖鈴》有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這個過程便潛移默化地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與動手能力；其次，相比于以往的灌輸式教學(xué)模式，信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)整合更具有靈活性，即是高中教師可以通過信息技術(shù)進行多樣的教學(xué)，極大豐富了教學(xué)方法。在進行教育的過程中，只有保證了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，才能夠提高課堂效率，從而使得原本難記的詩歌變得容易理解。

綜上所述，信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合迫在眉睫，是推動語文教學(xué)進步的重要手段。

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編輯 段麗君