馮小霞

摘 要：班主任在管理一個(gè)班級(jí)時(shí)，都能明確感受到班內(nèi)凝聚力對(duì)建設(shè)良好的師生、生生關(guān)系具有積極的影響作用，是增進(jìn)三方友誼、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神的重要前提。現(xiàn)以高中為例，為建設(shè)班級(jí)凝聚力提供一己之見，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)凝聚力；建設(shè)；高中

班級(jí)作為一個(gè)集體，班主任在管理班級(jí)時(shí)均是以培養(yǎng)學(xué)生群體間形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)為前提，常用的管理方法均是通過以群體形式舉辦各式各樣的課內(nèi)外活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)，以此拉近師生、生生間的關(guān)系。此外，班級(jí)凝聚力主要是以生生間的互幫互助為主要表現(xiàn)，且班級(jí)凝聚力越強(qiáng)也是提高學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感的有效措施，在班規(guī)遵守、活動(dòng)參與方面也會(huì)更加自覺和積極，對(duì)幫助班主任有序展開相關(guān)管理工作具有積極的影響作用。綜合上述觀點(diǎn)，筆者現(xiàn)結(jié)合自身班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，以高中為例，為建設(shè)班級(jí)凝聚力提出相應(yīng)措施，具體如下所示。

一、確定班級(jí)總體目標(biāo)，制定階段目標(biāo)

班級(jí)的組成元素是多個(gè)存在差異的個(gè)體，有教育學(xué)者指出整體目標(biāo)即個(gè)體目標(biāo)，若能設(shè)置同個(gè)目標(biāo)，就為提高班級(jí)凝聚力奠定了良好基礎(chǔ)。假設(shè)班級(jí)中沒有制定確切目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致部分個(gè)體在日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展中缺乏積極性，導(dǎo)致集體中呈現(xiàn)一盤散沙，也是凝聚力較弱的主要表現(xiàn)，不便于教師管理的同時(shí)也會(huì)對(duì)師生、生生關(guān)系造成影響。因此，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、生活背景來制定一個(gè)班級(jí)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效措施。

例如，本班是一個(gè)理科班，在應(yīng)試教育背景下，理科班學(xué)生均是于高二分班后進(jìn)入新班級(jí)來展開學(xué)習(xí)，此時(shí)教師就可在開學(xué)初期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，包括原先班級(jí)、名字，選擇理科的原因等，然后教師就可根據(jù)學(xué)生的自我介紹在班上一同制定班級(jí)總體目標(biāo)，如整體目標(biāo)均是以某某大學(xué)為前提，后結(jié)合學(xué)期的教學(xué)理念來分化其教學(xué)目標(biāo)，包括每個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)階段該干什么，最終目標(biāo)是什么，便于教師的有序管理，為增加學(xué)生班級(jí)凝聚力開個(gè)好頭。

二、建設(shè)良好班級(jí)文化環(huán)境

教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，合理布置教室內(nèi)環(huán)境能為班級(jí)文化建設(shè)奠定良好的硬件基礎(chǔ)。因此，教師可充分應(yīng)用教室內(nèi)的墻面來作精神文化建設(shè)點(diǎn)，以此營造出良好的教室氛圍，潛移默化中也能有效優(yōu)化學(xué)生的思想精神。針對(duì)教室環(huán)境布置問題，筆者提出的參考意見主要有以下幾點(diǎn)：首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長為主題來搜集警句名言，并結(jié)合小組討論觀點(diǎn)來選擇最喜歡的一句進(jìn)行標(biāo)語制作，粘貼在教室墻面上來構(gòu)建出具有激勵(lì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性具有一定程度的影響作用。其次，教師可充分利用教室后面的黑板報(bào)區(qū)域，通過配合學(xué)校要求主題來引導(dǎo)學(xué)生互相交流意見后進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，并分工完成各種板報(bào)制作，在鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的同時(shí)也能提高其藝術(shù)綜合素養(yǎng)。最后，班主任可積極爭取科任老師配合來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，如美術(shù)作品展覽、課外知識(shí)拓展等，活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生不僅會(huì)享受成功帶來的喜悅，也為他人做了一個(gè)好榜樣，是健全學(xué)生品格和營造積極班級(jí)文化的有效措施，并在小組合作中提高了班級(jí)凝聚力。

三、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)

班主任在進(jìn)行高中班級(jí)管理過程中，可以主題班會(huì)形式來進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)組織，是提高班級(jí)凝聚力的有效措施。此外，班級(jí)活動(dòng)的積極開展，也能幫助學(xué)生在幸福、團(tuán)結(jié)的集體生活中豐富其情感體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)其在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作之中能充分保持積極向上的心態(tài)，對(duì)健全學(xué)生品格和促進(jìn)其今后綜合發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

班主任在規(guī)劃高中班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表活動(dòng)相關(guān)策劃意見，后綜合其性格特點(diǎn)、意見措施、具體班級(jí)情況和社會(huì)時(shí)事來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)開展的趣味性和多樣性。如教師可利用下午自習(xí)課或自由活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生展開相關(guān)活動(dòng)，如羽毛球、跳繩、踢毽子活動(dòng)，每個(gè)月規(guī)定的“讀書會(huì)”，有藝術(shù)特長的學(xué)生可在課堂中利用多媒體設(shè)備來播放舞蹈、樂器彈奏、名畫欣賞等視頻、圖片，并加以理論講解，以此拓展學(xué)生知識(shí)面。班級(jí)活動(dòng)的趣味開展是增進(jìn)生生友誼的有效措施，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與積極性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，針對(duì)高中班級(jí)凝聚力增強(qiáng)問題，筆者認(rèn)為教師需首先轉(zhuǎn)換其傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，日常中放下教師架子來積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并建立師生間的信任橋梁，后通過班級(jí)目標(biāo)制定、開展相關(guān)活動(dòng)、建設(shè)班級(jí)文化等多種措施來進(jìn)行班級(jí)管理，均是改善師生、生生關(guān)系的有效措施，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力奠定良好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐峰.班級(jí)凝聚力建設(shè)又添“心”舉措[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（14）：38-40.

[2]李慧.新時(shí)期下高校輔導(dǎo)員如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（3）：92.

[3]王雪俏.完全學(xué)分制下班級(jí)凝聚力建設(shè)思考與探索：依托易班載體建設(shè)“空中班級(jí)”[J].新校園（上旬），2017（4）：26.

[4]林文生.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)卓越班集體[J].考試周刊，2017（70）：176.

編輯 趙飛飛