王豐舉

摘 要：主要從“重測試、輕基礎(chǔ)”“重課上、輕課下”兩個(gè)方面闡述了高中教學(xué)管理過程中存在的問題，并從“教學(xué)任務(wù)合理規(guī)劃”“對課外活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)管理”兩個(gè)方面介紹了學(xué)校管理者應(yīng)該采取哪些有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)管理；效率低下；課程規(guī)劃

很多高中學(xué)校的管理者在實(shí)際工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、方式以及策略等方面都存在著教師執(zhí)行力低下、課堂授課效率偏低、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱等問題。上述各種情況交織在一起直接嚴(yán)重影響到了高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及師資水平，因而，作為學(xué)校的一名管理者，如何分析實(shí)際工作當(dāng)中遇到的這些不良情況，并“抽絲剝繭”逐一尋找出根源所在，繼而再有目標(biāo)、有針對性地采取相應(yīng)的策略進(jìn)行處理成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、高中教學(xué)管理中遇到的問題

首先，高中學(xué)生面臨高考的壓力，因此相對于初中階段來說，大部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中重心更加偏向于培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力，這就使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中三年級(jí)以后對于書本當(dāng)中基本的概念或者原理理解得不夠透徹。較為明顯地表現(xiàn)為很多學(xué)生在模擬考試后經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些特別簡單的基礎(chǔ)題目由于對基本原理掌握得不夠明晰而出現(xiàn)錯(cuò)誤，繼而白白丟失了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，這恰巧就是中下游學(xué)生成績難以提升的主要問題所在。教師上述這種“重此輕彼”的教學(xué)方式也在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法的形成造成了一定的誤解，經(jīng)常遇到的情況為大部分學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同提高高考成績最快速的方式是不斷地做各種題型，而忽略鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，使得他們雖然非常努力學(xué)習(xí)卻難以取得應(yīng)有的效果。

其次，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不論是教師還是學(xué)生都將課堂看得非常重要，而忽視課下時(shí)間的有效利用，這是我國教學(xué)管理過程中長期遺留下來的較為突出的問題，也是應(yīng)試教育的附帶產(chǎn)物。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在偏見，處于成長期的他們長期充斥在提高成績的陰影下，一直難以從中找到應(yīng)有的樂趣和成就感。因此，課下時(shí)間便成為學(xué)生可以隨心所欲放松自己的地方，但由于他們對學(xué)習(xí)缺乏最為基礎(chǔ)的熱情，高中學(xué)生更多地將這部分時(shí)間用于看電視、看小說或者打游戲等偏向于娛樂性的活動(dòng)，而不是參與一些更有意義的課外活動(dòng)、實(shí)地考察或者科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這種“重課堂輕課外”的教學(xué)方式使得學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)難以得到發(fā)展，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，偏離了教書育人的初始目標(biāo)。

二、進(jìn)行高中高效教學(xué)管理的具體實(shí)施方案

（一）對教學(xué)任務(wù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃

針對上述內(nèi)容中提到的“重測試、輕基礎(chǔ)”的問題，筆者認(rèn)為管理者應(yīng)該從學(xué)校的角度對教學(xué)任務(wù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃或者調(diào)整，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從增強(qiáng)學(xué)生對教材基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度出發(fā)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行相應(yīng)的測試。具體可以按如下方式進(jìn)行實(shí)施：教師在高一和高二年級(jí)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重基本的概念，并從多方面培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，讓他們掌握當(dāng)前階段需要具備的基礎(chǔ)技能。在管理層面學(xué)校應(yīng)該降低年級(jí)考試的難度，盡量少使用高考題型，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、考”的統(tǒng)一化，進(jìn)而讓教師和學(xué)生深刻體會(huì)到掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的重要性。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)入高三階段之后可以將學(xué)習(xí)的重心側(cè)重于知識(shí)和各類題型的結(jié)合性練習(xí)，同時(shí)這也更利于他們透過思考和分析的過程掌握高考的方向，進(jìn)而充分做好復(fù)習(xí)規(guī)劃。另外，在安排低年級(jí)教師教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍┗瘜W(xué)或者物理的實(shí)驗(yàn)、英語閱讀課、語文作文課等較為輕松且具有人性化的課程，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的好奇心和興趣，而且可以鍛煉他們的動(dòng)手技能，增強(qiáng)智慧，提高人文素養(yǎng)，繼而促使其形成正確、良好的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，這對提升課堂教學(xué)的效率有著非常積極的意義。

（二）對學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)管理

課外活動(dòng)是很多高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理所容易忽視的地方，學(xué)生在課下對各項(xiàng)活動(dòng)的安排情況對他們未來的人生方向有著重要的影響，鑒于此，管理者們有義務(wù)和責(zé)任通過制定一些措施對學(xué)生做出正確和有效的指導(dǎo)。例如：高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，參加體育活動(dòng)的時(shí)間較少，因此，學(xué)校可以在教學(xué)樓下安置一些乒乓球臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行活動(dòng)緩解大腦的精神狀況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“勞逸結(jié)合”。當(dāng)然，課外活動(dòng)的具體管理和安排情況和不同的年級(jí)階段有密切的關(guān)系，如，對于高一、二年級(jí)的學(xué)生，班主任可以利用周末的時(shí)間組織他們進(jìn)行踏青、植樹、維持公共場所的衛(wèi)生等活動(dòng)，這樣不但有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓他們同自然和社會(huì)進(jìn)行親密接觸，繼而改善其長時(shí)間沉迷于電子設(shè)備的不良嗜好，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察、組織能力，使班級(jí)內(nèi)的凝聚力更強(qiáng)。

總而言之，在我國高中學(xué)校的教學(xué)管理中存在著各種問題，作為管理人應(yīng)該深入進(jìn)行一些調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)在工作方面的缺陷和不足，進(jìn)而努力嘗試或者尋找優(yōu)質(zhì)的解決方案?！昂侠硪?guī)劃教學(xué)任務(wù)”是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)這也是很容易出現(xiàn)管理漏洞的地方，因此，從這一方面尋找問題并進(jìn)行改革可以從結(jié)構(gòu)的層面對提高各學(xué)科教師的授課水平提供幫助。最后，筆者相信通過我們的不斷努力一定可以給教師和學(xué)生帶來一個(gè)充滿朝氣、有思想、有活力的校園。

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編輯 趙飛飛