華樹海

摘 要：提出在常規(guī)教學(xué)之外，通過搭建生生之間、師生之間新穎的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有益補(bǔ)充，將課堂教學(xué)與學(xué)生課后互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；互助學(xué)習(xí)；知識共享

一、建立“論壇式”的問答互助平臺

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的問題，但當(dāng)面向老師和同學(xué)請教的時間有限，導(dǎo)致很多問題不能及時解決。筆者為了及時解決學(xué)生聽課、解題過程中遇到的問題，在本班建立了一個互助問答平臺。具體做法是在教室墻壁上建立一個互動空間，設(shè)定每個學(xué)生為該平臺的注冊會員，會員隨時可以將自己的問題貼出來，也可為其他同學(xué)解答問題。安排班干部定期統(tǒng)計答題情況，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)提高他們的平臺等級并給予相應(yīng)獎勵。例如A同學(xué)在做遺傳題時遇到困難，在互助平臺上發(fā)布了求助信息，其他學(xué)生熱情參與答題，并用紙條展示了自己的解題方法。

求助題目：已知果蠅的灰身和黑身一對相對性狀，基因位于常染色體上，將純種的灰身和黑身蠅雜交得F1，F(xiàn)1全為灰身。讓F1自由交配得到F2，將F2中灰身蠅取出，讓其自由交配得F3，F(xiàn)3中灰、黑身蠅的比例為（ ）

A.1∶1 B.3∶1 C.5∶1 D.8∶1

方法一：從自由交配的概念直接求解，雜交組合為

（1）1/3 AA ×1/3AA （2）2/3 Aa × 2/3Aa

（3）1/3 AA♀×2/3Aa♂ （3）2/3 Aa♀× 1/3AA♂

整理可得黑色為1/9。

方法二：F1（Aa），F(xiàn)2雌雄有灰身蠅的基因型及比例為1/3AA、2/3Aa，用棋盤法解答如下：

則A_∶aa=8∶1，即黑色為1/9。

方法三：在F1中全部灰身個體中BB占1/3，Bb占2/3，得出B的基因頻率=2/3，b的基因頻率=1/3，則bb基因型（及黑色個體）的概率=1/3×1/3=1/9。

筆者點(diǎn)評，方法一，雖然容易想到，但要注意基因型不同的親本雜交時，要考慮父母本的角色互換。方法三，是從群體的角度考慮后代的性狀分離，是解決該類遺傳題的快捷方法。

互助平臺能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠及時解決學(xué)生的問題，能夠促進(jìn)班級關(guān)系的融合，便于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能夠為老師的教學(xué)提供參考。

二、建立“聊天式”的話題討論平臺

中學(xué)生物教材中有很多值得討論的話題，要求學(xué)生進(jìn)行思考、查找資料、討論。例如：健康的生活方式與防癌，器官移植所面臨的問題，艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系，心目中的生態(tài)城鎮(zhèn)等。為此筆者在班級建立一個“生物聊天室”，定期指定同學(xué)組織開展聊天活動，具體形式可以根據(jù)話題的類型進(jìn)行確定，參加的同學(xué)對于話題提出自己的看法。例如在必修一第6章第四節(jié)《細(xì)胞的癌變》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對細(xì)胞癌變的原因、致癌因子的種類等基本知識有了初步了解，但對于健康的生活方式與防癌的關(guān)系還不清楚，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個話題討論“病從口入是否適用于癌癥？你還知道哪些因子可以引起癌癥嗎？有哪些做法會增加癌癥的風(fēng)險？有哪些做法有利于預(yù)防癌癥？”等，學(xué)生各抒己見、討論激烈，在活動過程中學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂知識應(yīng)用于實(shí)踐，還收獲了一些新的知識。如染色體結(jié)構(gòu)變異也會導(dǎo)致細(xì)胞癌變等。

通過這樣一個面對面的交流，不僅可以和同學(xué)分享自己的想法，還可以促進(jìn)彼此的思考，拓寬視野、增長見識，這對于提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)非常有益。活動結(jié)束后由負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)形成文字稿向全班展示，每次的文字稿匯總成冊以便翻閱學(xué)習(xí)。

三、建立“微博式”的個人空間，實(shí)現(xiàn)知識共享

不同學(xué)生的聽課效果往往不同，如何能夠在課后及時發(fā)現(xiàn)差異并糾正錯誤呢？通過在教室墻壁上建立可更新的學(xué)習(xí)“微博”，展示每個同學(xué)的思考、疑問、心得等，就可以讓老師直觀了解學(xué)生的知識理解、課堂專注等學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師了解自己的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生反映的問題進(jìn)行集中講解，既省時又具有針對性。學(xué)生之間也可以通過瀏覽別人的空間，了解自己的不足并予以改進(jìn)。借此共享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，輻射給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)若存在惰性，問題沒有及時解決就不了了之，最后會成為學(xué)習(xí)成績提高的障礙。因此搭建生生之間、師生之間的交流平臺，不僅可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成實(shí)時的柔性監(jiān)督，避免了成績出現(xiàn)斷崖式下滑的現(xiàn)象，并且有助于學(xué)生形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

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編輯 郭小琴