李邦富

摘 要：信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性的課程，高中信息技術(shù)課程越來越注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學中，要讓基本知識、基本技能和情感態(tài)度這三維教學目標落到實處。探討了在高中信息技術(shù)教學中如何實施課堂評價的策略，提高學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，為將來信息技術(shù)的持續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；作品制作；評價策略

信息技術(shù)是一門新興的課程，高中信息技術(shù)課程越來越注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學中，我們一直希望找到有效的方法，能讓基本知識、基本技能和情感態(tài)度這三維教學目標落到實處。如何向這一步邁進，最主要的還在于能讓學生多操作、多練習、多搞創(chuàng)作，并及時地對自己的作品進行評價，同時不斷賞析別人的作品，取其精華，去其糟粕，以求自身更大的進步，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品存儲體系

學生作品是信息技術(shù)課堂評價的基礎(chǔ)，沒有作品何來評價。那如何讓學生的作品方便保存、編輯與資源共享呢？經(jīng)過摸索，現(xiàn)在我采用的是架設(shè)FTP服務器為每個同學建立作品文件夾和記錄檔案的方法。也就是說，在教師機上以年級為單位設(shè)立文件夾，學生可以根據(jù)自己的班級在文件夾里建立自己的文件夾，然后將作品通過局域網(wǎng)保存到教師機上自己班級下的自己的文件夾里，而學生機通過刪除網(wǎng)絡(luò)共享功能阻斷了病毒的傳播途徑。雖然保存的過程麻煩了一點，但卻訓練了學生通過網(wǎng)絡(luò)保存作品的能力。分班級分組的結(jié)構(gòu)有利于教師及時掌握學生的作品情況，并且可以隨時隨地地查看，有必要的話可以在學生的作品中留言。在教學過程中還可以通過設(shè)置共享權(quán)限等限制學生的一些行為。比如在給高一（1）班上課時，將高一年級其他班的文件夾設(shè)置為只讀，以防學生在查看的時候?qū)ζ溥M行修改。另外，這個平臺也有利于學生將自己的作品跟其他班進行比較。課后教師可再進行整理，建立學習記錄檔案。

二、重視過程性評價

評價作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師必須重視。

1.找到亮點，珍惜學生的勞動成果，以鼓勵性評價為主。評價不僅僅是挑刺，要善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，值得大家學習的部分。一次不適當?shù)脑u價很可能打擊學生的積極性，讓他以后無法繼續(xù)學習下去，學生的信心是在一次次小小的成功和發(fā)現(xiàn)中逐漸增強的。即使對反面例子進行評價，也應該匿名，保護學生的自尊心。

2.評價應該面向全體學生。注重學生個體的差異性，在一個單元的教學中，應該保證每個學生制作的作品都有機會被展示和評價過。一節(jié)課時間很有限，比如有的同學希望展示自己的作品而沒有得到展示，這樣不利于提高他的積極性。如果我們只展示比較好的作品，作品不太理想的同學（可能他自己已經(jīng)很努力了）就會失去信心，所以也應該展示和評價他的作品，讓他得到進步。評價的面要廣，盡可能讓所有的學生都有評價的機會。對于一些優(yōu)秀的作品，教師可以單獨保存，將其打印，在課堂上展示。

3.做一個簡化的評價量規(guī)表。列出作品或任務中的技術(shù)要素和藝術(shù)要素等，開展學生自評、互評、師生共評、班級與班級之間的評價。同時注意培養(yǎng)學生的評價能力。評價時不能太泛太籠統(tǒng)，好或是不好，應該具體化?？梢愿嬖V學生從主題是否鮮明突出、比例是否協(xié)調(diào)、色彩是否搭配、整體布局如何、細節(jié)上是否有缺陷等方面入手進行評價。針對個性化的作品，應肯定學生的創(chuàng)新意識。

例如，在動畫制作內(nèi)容教學時，我讓學生來介紹自己的作品，比直接轉(zhuǎn)播學生的作品效果好。評價環(huán)節(jié)中，我覺得教師首先應詢問學生是否愿意主動展示自己的作品，學生評價作品時，教師糾正了學生的表達方式“有……問題”而用“希望……”評價語言運用恰當。另外，教師讓學生尋找值得大家學習的亮點，不應一味地找問題。學生評價完后，教師如果做個總結(jié)可能更好，包括在巡回指導時發(fā)現(xiàn)的亮點和問題，從哪些方面著手使作品更加完善。

三、學期結(jié)束利用網(wǎng)絡(luò)舉行一次優(yōu)秀作品展及開展投票活動

1.學期結(jié)束時，教師應收集一些優(yōu)秀的作品，放在學校的服務器專題頁面。當然一些靜態(tài)的作品也可以打印出來張貼在學校的宣傳櫥窗里。為了刺激學生積極參與作品展示與評價，可以根據(jù)評價結(jié)果評選出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎品以資鼓勵。獎品是榮譽的象征，準備一些筆記本等文具就行。每位學生都是評委，都需要根據(jù)自己獲得的信息對展示的作品進行評價。利用ASP+SQL技術(shù)開發(fā)作品評價系統(tǒng)，登錄評價系統(tǒng)，就可以對每個作品進行評價，簡化了評價過程。評價系統(tǒng)采用量化的指標體系，每項指標都有相應的分值，評價者給每項指標計分后，系統(tǒng)可以自動計算，大大減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理工作。

2.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如微信公眾平臺等舉行在線網(wǎng)絡(luò)投票活動。高中學生心理上逐漸成熟，行為上自主性增強，自信心和自尊心都不斷提高，他們有很強的表現(xiàn)欲望，愿意展示自己的才華，對社會上的事物有自己的見解，重視同學及他人評價。因此，信息技術(shù)教學評價采用展示與評價相結(jié)合的形式，符合高中學生的心理特點，增強了學習趣味性，還可以為學生提供更多的靈感與素材。

總之，評價是信息技術(shù)學習過程中的重要環(huán)節(jié)，但評價信息技術(shù)作品只是一種手段，而不是目的，其真正的功能在于激勵、診斷與促進，讓學生體驗積極情感。靈活運用信息技術(shù)學習評價策略，不僅使學生看到了優(yōu)秀的作品，給學生以美的熏陶，同時使學生看到了自己的不足，并在以后加以改進，必將有效地提升學生的信息意識和信息素養(yǎng)。教師可以通過學生作品的評價不斷調(diào)整自己的教學方法，更好地幫助學生學習，為今后的教學研究提供豐富的素材。

參考文獻：

[1]叢宏.構(gòu)建高效課堂教學[M].山東教育出版社，2015.

[2]李曙強.高中信息技術(shù)課堂多元化有效評價策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（18）：37-39.

編輯 高 瓊