周春玲

摘 要：實(shí)驗(yàn)探究是物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生提出問題、形成猜想、獲取信息的關(guān)鍵能力，也是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，教師要通過提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握知識(shí)，進(jìn)而也為學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的形成做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的基本物理學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一線物理教師，我們要相信學(xué)生，要通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織與應(yīng)用來為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文以教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系》為例，對(duì)如何在物理教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究中形成基本的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是任何一門學(xué)科教學(xué)中都不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，短短的幾分鐘導(dǎo)入直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂參與度的提高。所以，在教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系》時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇了問題導(dǎo)入，即鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，為后續(xù)的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在本次活動(dòng)的導(dǎo)入中，我進(jìn)行了如下活動(dòng)：

首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了網(wǎng)上流行的一個(gè)小游戲，即：瘋狂的小鳥。在這個(gè)游戲中我們可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去觀察小鳥的速度，之后我向?qū)W生提出問題：是什么讓小鳥的速度得到提高的，力與速度之間有關(guān)系嗎？你能從以學(xué)的知識(shí)中來解答出這一問題嗎？接著，我將學(xué)生分成不同的小組對(duì)上述的問題進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，嘗試著去探究功與速度變化之間的關(guān)系?？梢?，從整個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)來看，我們不僅引出了本節(jié)課的主體，也借助視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，問題的提出以及猜想也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，這對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，對(duì)后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著非常重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)自主操作

實(shí)驗(yàn)自主操作的過程可以說是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的有效活動(dòng)之一。所以，在提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想后，我們要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材，大膽選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而為鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力做出貢獻(xiàn)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自主操作活動(dòng)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位先選擇自己所需的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，比如：橡皮筋、砝碼、光電門、刻度尺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、坐標(biāo)等，之后，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。比如：有小組單獨(dú)進(jìn)行了教材中的“由重物提供牽引力”的實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，為了起到對(duì)照作用，該小組成員選擇了不同質(zhì)量的砝碼，在這樣的對(duì)照下記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。

還有小組直接進(jìn)行了教材中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，即：由重物提供牽引力、由橡皮筋提供牽引力，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展，并記錄下了相關(guān)的數(shù)據(jù)。

當(dāng)然，學(xué)生還大膽地提出了其他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，但或多或少都有些不足，所以，在此不再進(jìn)行詳細(xì)說明。但是，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)自主操作的過程中，我除了關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外，還關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，并對(duì)一些提出不同實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，雖然有一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期，但這并不影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，所以，我們要鼓勵(lì)。而且，在整個(gè)自主實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要相信學(xué)生，要真正將學(xué)生放在課堂的主體地位，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作的過程中，真正在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

三、小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)

總結(jié)分析是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是驗(yàn)證學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵部分。所以，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，我組織學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中記錄下來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并畫出相對(duì)應(yīng)的W—v圖，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論W和v之間的關(guān)系，并得出結(jié)果，即：當(dāng)初速度為0時(shí)，W和v2成正比，這樣的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生在交流與思考中加深印象，對(duì)日后學(xué)生利用這部分知識(shí)進(jìn)行習(xí)題解答也起著非常重要的作用。最后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我還組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論對(duì)教材中的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行了解答，以達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，教師要相信學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，并在相關(guān)問題的探究、思考、實(shí)驗(yàn)的過程中形成基本的物理學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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編輯 魯翠紅