【摘要】語法是學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段的英語教育屬于基礎(chǔ)性教育，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語中的語法教學(xué)顯得尤為重要。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)語法的重要性進(jìn)行了分析和闡述，并提出了一些小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語法教學(xué)的基本方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；語法

【作者簡(jiǎn)介】葉紅，南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校。

前言

新課程實(shí)施以來，語法教學(xué)逐漸占有一定地位，但是語法教學(xué)不能代表英語教學(xué)。語法教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)語言中的規(guī)律。其目的是通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語法的精髓部分，讓語法知識(shí)變得生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將瑣碎、繁復(fù)的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性

語法知識(shí)在英語中起著構(gòu)架語言知識(shí)與文化的作用，英語語法教學(xué)直接影響著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升，學(xué)生具備大量的語法知識(shí)積累，才能精準(zhǔn)把握英語交流的主動(dòng)性。教師的教學(xué)任務(wù)是，幫助學(xué)生盡可能多的掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語語法累積。語法在英語語言中處于功能組織地位，是英語語言組成規(guī)律的集中表現(xiàn)，其具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性與科學(xué)性，語法知識(shí)的正確與否關(guān)系著學(xué)生能否運(yùn)用英語表達(dá)信息和思想情感。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)有效方法

1.實(shí)物教學(xué)法。例如，在教授語法知識(shí)“There be”句型時(shí)，教師可利用教室或?qū)W生手邊有的學(xué)習(xí)用具來進(jìn)行演示。如： “How many pencils are there in the pencil case？”， 可以讓同學(xué)們用”There be” 句型一起來猜一猜里面鉛筆、橡皮、尺子的數(shù)量?！癟here is one ruler. There are ten pencils…” 猜中的小朋友會(huì)非常有成就感！通過實(shí)際存在的物品講解There be句型，使學(xué)生充分理解There be句型的意義概念。借助實(shí)物讓學(xué)生清楚be動(dòng)詞的變化規(guī)律，即隨著名詞單復(fù)數(shù)進(jìn)行變化。單數(shù)用is，復(fù)述用are。這種語法教學(xué)形式即生動(dòng)形象又直接便捷。

2.游戲教學(xué)法。小學(xué)生年齡小，具有好玩、注意力不集中等特性，教師在開展語法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可恰當(dāng)運(yùn)用游戲，以此吸引學(xué)生參與興趣和注意力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。這種游戲化教學(xué)方式，可使課堂教學(xué)富有趣味性，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生的記憶印象，有效提升語法教學(xué)效果。例如，在講解介詞短語的運(yùn)用方法時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生與其同桌為組參與其中。以英語書為參照物，一名學(xué)生手拿一支筆，另一名學(xué)生用英語描述出該筆所在位置，讓拿著筆的學(xué)生做出相應(yīng)的位置動(dòng)作，將筆放在指定位置。可用英語描述：The pen is in the book.拿筆的學(xué)生需將筆放置在書中間任意一頁。描述：The pen is on the book.拿筆的學(xué)生需將筆放置在書上。描述：The pen is under the book.拿筆的學(xué)生需將筆放置在書下。如果出現(xiàn)位置錯(cuò)誤時(shí)，需及時(shí)記錄下來記錄放錯(cuò)的位置與次數(shù)。對(duì)于優(yōu)勝組，教師需予以表揚(yáng)。利用游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生邊聽邊做，雙重感官協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)介詞的理解與掌握。

3.情境教學(xué)法。小學(xué)英語所學(xué)時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師在講解某一時(shí)態(tài)時(shí)，可結(jié)合單元容與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和運(yùn)用英語語法知識(shí)。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可結(jié)合肢體語言進(jìn)行基本講解，做出一個(gè)跑的動(dòng)作，告訴學(xué)生自己每天都會(huì)跑步一個(gè)小時(shí)，并板書：I run an hour every day.接著做出跑步的動(dòng)作，并板書：I am running now.表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子可用其他顏色標(biāo)記。教師可拿出一個(gè)蘋果，重復(fù)以上步驟，引導(dǎo)學(xué)生分別分析句子中謂語動(dòng)詞的區(qū)別之處，并找出原因，教師可以此進(jìn)引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)之后，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定情境，讓學(xué)生做出一些動(dòng)作：寫字，看書、玩電腦等，讓其他學(xué)生進(jìn)行提問與回答：What is she/he doing？She/he is writing/reading/surfing. What are they doing？They are drawing/running？借助情境教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語法的應(yīng)用環(huán)境，及其組成結(jié)構(gòu)。

4.活動(dòng)教學(xué)法。教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)需注意，學(xué)生已基本掌握相關(guān)語法的結(jié)構(gòu)、常用表意功能，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，將抽象的語法知識(shí)融于生活情境中，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，深入體會(huì)語法知識(shí)的表意功能。鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，比較級(jí)的應(yīng)用范圍是人或事物之間的對(duì)比，基本形式是形容詞或副詞，如學(xué)生之間的高矮胖瘦，購(gòu)物時(shí)商品之間的價(jià)格高低、質(zhì)量高低等。教師在講解這類內(nèi)容時(shí)，可以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。為各個(gè)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)小組負(fù)責(zé)比較頭發(fā)長(zhǎng)短，一個(gè)小組比較學(xué)習(xí)成績(jī)，一個(gè)小組比較個(gè)子高低。這樣各個(gè)小組在參與活動(dòng)時(shí)，掌握使用形容詞比較級(jí)的方式方法，有效完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

英語語法教學(xué)是小學(xué)以英語教學(xué)的重中之重，國(guó)民在小學(xué)階段需受到語法的熏陶和教育，在為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，可以更好地應(yīng)用英語。教師需重視英語語法的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

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