馮昭鴻

摘 要：后進(jìn)生成績(jī)差有很多原因，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用正確的方法，融師生感情以愛(ài)施教，點(diǎn)燃學(xué)生自信的火種并給以用武之地，幫助他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前慢慢自尊和自信，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)法 中學(xué)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0154-01

1 正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”

俗語(yǔ)說(shuō)：“人上一百，形形色色”這句話說(shuō)的有道理。落后的學(xué)生有很多原因，如家庭、社會(huì)、學(xué)校和自我。不論出于何種原因，后進(jìn)生都具有以下特征：

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏雄心勃勃的理想和雄心。

（2）缺乏學(xué)習(xí)靈活性和正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）道德無(wú)知，非模糊，自尊損害，意志力弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

在教學(xué)過(guò)程中，我們開始反對(duì)訓(xùn)斥，鼓勵(lì)激勵(lì)。激勵(lì)法的成功運(yùn)用就需要有針對(duì)性地去了解被激勵(lì)者的個(gè)人需求。在初中后進(jìn)生教育中，主要體現(xiàn)在教師要充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)運(yùn)用此方法。

2 轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略

動(dòng)機(jī)是教師從情感、意志、興趣、愛(ài)好等方面開始，通過(guò)愛(ài)，轉(zhuǎn)化和遷移的激勵(lì)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成有意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融入艱苦學(xué)習(xí)的健康軌跡。具體做法如下：

2.1 融師生感情以愛(ài)施教

“你的指針下有瓦特，冷眼中有牛頓，愛(ài)迪生冷笑?！边@是中國(guó)著名現(xiàn)代教育家陶行知先生的一句名言。對(duì)于一群“不同”的特殊“高級(jí)學(xué)生”，我們不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他們，必須從心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)、研究、教育他們。俗語(yǔ)說(shuō)“澆樹，扎根，教育人民”。我們應(yīng)該用愛(ài)來(lái)溝通，溫暖年輕的心靈，減輕心理負(fù)擔(dān)，改善心理狀態(tài)，保證身心發(fā)展。在師生之間的情感交流中，教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心和信任，讓學(xué)生感到滿足和快樂(lè)，讓老師的希望很快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)生出很多困惑，如果不及時(shí)解惑，就會(huì)產(chǎn)生一些不滿情緒，教師一定不能克制自制，必須通過(guò)各種方式讓它通風(fēng)，這有利于后進(jìn)生身心健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)。方法有：

（1）打“熱線電話”，“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。

（2）寫信給老師，老師回信。

（3）找個(gè)地方，面對(duì)面交流。

在與學(xué)生交談時(shí)，一定要仔細(xì)聆聽(tīng)他們的抱怨，然后提出建議，讓學(xué)生能夠以熱情、真誠(chéng)和民主的方式接受，真正實(shí)現(xiàn)師生交流，成為學(xué)生的親密朋友，使他們的心理狀態(tài)朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.2 點(diǎn)燃后進(jìn)生的自信之火，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

在班級(jí)管理中，筆者以飽滿的熱情點(diǎn)燃后進(jìn)生的自信之火。在提問(wèn)時(shí)，筆者總是以信任的眼光進(jìn)行掃描，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，不打斷，不諷刺，而是提出幾個(gè)輔助問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，因此，他可以正確地回答，糾正點(diǎn)頭，微笑讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；部分后進(jìn)生課堂上很活躍，他們喜歡在課堂上講話，筆者就想辦法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。例如，我班有一個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)很差，他總是在課堂上打擾別人。筆者就找他談話：“你在課堂上很活躍，表明你積極思考并擁有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦。只要你努力，你就不會(huì)只有今天的成就。如果你想取得好成績(jī)，那取決于你未來(lái)的行動(dòng)?！彼?tīng)了很高興。后來(lái)，筆者經(jīng)常叫他到黑板上去解題，成功引起他的學(xué)習(xí)興趣，從此他學(xué)習(xí)的積極性更大了。

2.3 給后進(jìn)生以用武之地

后進(jìn)生具有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他們受到教育和啟發(fā)時(shí)，往往表現(xiàn)出“過(guò)度”的熱情。決心趕上學(xué)習(xí)，但堅(jiān)持不懈，幾節(jié)課無(wú)法理解，就立即放棄。因此，在教材的處理和選擇練習(xí)上，教師就要選擇一些適合后進(jìn)生實(shí)際水平的，讓其思考，這使他們有機(jī)會(huì)表演，這樣他們就可以發(fā)揮作用，并且動(dòng)力可以產(chǎn)生效果。例如，我班的一位學(xué)生，在課堂上總愛(ài)睡覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，但他寫得一手好字。筆者讓他成為宣傳委員會(huì)成員，主要負(fù)責(zé)出版我班的宣傳公告欄。起初他不愿意接受，擔(dān)心他做不好，筆者跟他說(shuō)話并鼓勵(lì)他，相信他是一定能做好。當(dāng)他感受到老師真誠(chéng)和堅(jiān)定后，以前所未有的認(rèn)真態(tài)度和高度的熱情投入到工作中。在這個(gè)時(shí)候，筆者再給他一些必要的參考，讓他真正理解學(xué)習(xí)文化知識(shí)的意義、作用和價(jià)值，認(rèn)清知識(shí)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力，并將“我要學(xué)習(xí)”改為“我想學(xué)習(xí)”。變“學(xué)好”為“好學(xué)樂(lè)學(xué)”。通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，結(jié)果有所改善，學(xué)生性格變得開朗，對(duì)知識(shí)的渴望增強(qiáng)，達(dá)到了教育的目的。

總之，筆者認(rèn)為用激勵(lì)方法改造后進(jìn)生是可行的?！敖逃切男南嘤〉幕顒?dòng)?！崩蠋熤挥泻蛯W(xué)生從內(nèi)心開始溝通，理解，支持和激勵(lì)，才能真正進(jìn)入他們的情感世界，真正讓學(xué)生身心健康地，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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